摘要：在学前教育阶段，塑造幼儿健康高尚的人格品质，能为幼儿今后的发展打下坚实的基础。教师要通过开展游戏活动等方式，将品格教育自然地渗透在幼儿的日常生活之中。教师需要充分发挥言传身教的作用，潜移默化地影响幼儿，促使他们形成优良的品格。幼儿的品格教育需要家庭、幼儿园共同合作与努力，营造出目标一致、和谐有益的幼儿品格教育氛围。
关键词：学前教育；幼儿；品格培养
在学前教育阶段，对幼儿实施品格教育符合幼儿的身心发展特点。从素质教育的基本要求来看，幼儿从小塑造健康高尚的人格品质，能为他们今后的发展打下坚实的基础。对于幼儿来说，更适合采用引导以及榜样示范的教育手段塑造他们的品格。无论是教师还是家长，都要认识到幼儿健康人格品质的养成的重要意义，要给幼儿营造和谐优良的品格教育环境。要有效地开展幼儿品格教育，教师需要探索科学的方式。
一、重视幼儿的品格教育
品格教育属于学前教育的教学任务和基本要求，综合来看，在学前教育阶段对幼儿进行品格教育，可以收到更加显著的效果。
（一）幼儿品格教育的重要性
从人一生的发展情况来看，在幼儿阶段进行品格教育，可以起到奠基的作用。在幼儿园期间对幼儿进行品格教育，可以说是抓住了品格养成的最佳时期。正如幼儿很多技能的发展都要抓住关键期一样，品格教育也要抓住这样的关键阶段。
例如，我们都听说过“狼孩”的故事：狼孩从小在狼窝长大，他是手脚并用走路，跑的时候手脚同时着地，害怕火和光，喜欢用牙齿撕咬生肉吃，每天凌晨就像狼似的嚎叫。正是因为他在行为习惯养成的最佳期与狼生活在一起，最终形成了类似狼的生活习惯。回归人类社会以后，人们努力教给他人类生活的基本方式，光是让狼孩学会直立就用了两年的时间，花了六年的时间，狼孩才学会了走路。而且狼孩至死也没有学会人类的语言。
狼孩的故事充分说明了人的很多社会属性的培养，需要在关键的幼儿时期进行。因此，对幼儿进行品格教育非常有必要。
（二）幼儿品格教育的重点
在幼儿园中，幼儿逐渐接触其他的小朋友，慢慢学会基本的社交技能。但在与他人交往中，很多幼儿都表现出以自我为中心的言语和行为，这种简单粗鲁的行为表现破坏了幼儿园生活的和谐。所以对幼儿的品格教育，要紧紧围绕幼儿身上所表现出来的一些品格偏差来进行。
孩子是每个家庭的焦点，一般都是一家人围着一个孩子转。家长的溺爱、娇惯导致幼儿不懂得谦让、分享、感恩，使得孩子的品格发展出现障碍。经常看到孩子对家长有不尊重的语言和行为，或者是在活动中缺少专注和耐心，不懂得合作、宽容。所以，教师一定要结合幼儿的心理发展特点，以及他们身上所折射出来的一些品格问题，开展有针对性的品格教育活动，培养幼儿优良的品德，并且能将幼儿品格教育延伸到家庭教育中。
（三）关注全体和个体
幼儿有着相似的个性特征，随着他们的成长，他们的语言能力、行为能力也迅速得到发展。虽然幼儿有很多共性，但在每个幼儿的身上，也表现出了不同的个性特点。所以，在对幼儿开展品格教育的过程中，教师要注重因材施教，采取更加有效的方式，让每个幼儿在潜移默化的教育和引导中形成优良的品格，提高道德素质。
二、幼儿品格教育的方法
在幼儿园中，教师可以通过多方面的情境创设，使幼儿品格教育更加有效。
（一）在活动中贯穿品格教育
在幼儿园中，幼儿要接触很多事物，并且要参加各种各样的活动，这些活动不仅可以丰富幼儿的认知和情感，而且能让幼儿在亲身体验中学会如何与人交往。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿的思维发展还不够充分，他们更容易理解直观形象的事物，所以教师要让他们在有趣的游戏活动中获得知识和成长的动力；通过游戏活动知道规则的重要性，学会一些基本的技能。更重要的是，教师要充分发挥各种游戏活动的品格教育作用，将品格教育自然地渗透在幼儿的日常生活之中。
例如，在“娃娃家”“小医院”“小超市”“小餐厅”等区域游戏中，教师引导幼儿扮演各种角色。幼儿在游戏过程中积极交流、探索和模仿，能逐步认识并理解各个角色的义务和职责。教师还可以通过讲故事等方式，教育幼儿与伙伴团结友爱，培养幼儿的组织观念和集体荣辱感。有些游戏强调规则，因此，幼儿能够通过这些游戏感受到遵守规则的重要性。在区角活动中，教师要引导幼儿学会尊重他人，并学会合作解决问题。
对于那些有不良行为的孩子，教师切忌简单地批评惩罚，要引导幼儿用更加适当的方式与他人交流，改变他们的不良行为和思想。
（二）打造品格教育的有利环境
环境是促进幼儿优良品格形成的重要基础，所以教师要注重有利环境的营造，让幼儿能在每天的幼儿园生活中潜移默化地受到环境的影响，塑造良好的品格。教师可以在幼儿活动区域张贴一些品格教育宣传画，让幼儿通过看图理解其中所倡导的优良品格。在图书区，可以放置绘本故事《皇帝的新装》《狮子爸爸的头发》《手捧空花盆的孩子》《狼来了》等，教师应引导幼儿阅读这些绘本故事，以促进幼儿良好品格的形成。教师还可在班级设置“优秀宝宝宣传栏”“每日小明星”等奖项，以培养幼儿良好的品格。
（三）强化教师的榜样作用
在日常生活中，幼儿接触最多的大人除了家长就是教师。幼儿的品格塑造与教师的道德品行有密切的联系。所以，教师需要充分发挥言传身教的作用，潜移默化地影响幼儿。有些教师不注重自律，在幼儿面前不注重自己的言行举止，幼儿会在行动上模仿，显然对他们的品格塑造不利。因此，相关管理者要监督幼儿教师的品行状况，从师德方面加强对他们的要求。
三、家园共建推进品格教育
幼儿不仅在幼儿园生活，而且大多数时间是在自己的家中度过。所以，对幼儿的品格教育不能忽视家庭教育的影响。幼儿园教师要与家长联合起来，为幼儿创造和谐宽松的品格教育环境氛围。
（一）重视幼儿的家庭教育
幼儿的家庭环境各不相同，所以幼儿身上表现出来的很多行为都是与家庭教育分不开的。有的家长言行举止粗鲁无礼，孩子也受到不良影响。这样的孩子在幼儿园集体生活中容易产生各种问题，给教育工作带来很大的阻碍。所以，教师应与幼儿家长沟通，要求家长树立良好的榜样。
（二）家园合作进行品格教育
幼儿园要与幼儿家庭建立紧密联系，要求孩子父母在家中不仅仅是口头上督促，而是更多地给幼儿做出表率；要告诉家长，家庭成员間要相互尊重、相互谦让，说话要和气，邻里之间要友好相处、坦诚相待，为孩子营造温暖和谐的氛围。幼儿园和孩子家庭应经常沟通互动，真正走入孩子的内心世界，让品格教育走进每一个幼儿家庭。
（三）强化教师的主导性
在品格教育家园环境的共建中，幼儿教师要发挥主导作用，主动与家长围绕幼儿的学习生活情况进行交流，通过启发引导等方式，让家长意识到自己在幼儿品格教育中的责任。通过开办家长学校等方式，提高家长的素质，给幼儿营造出和谐有效的品格塑造氛围。
总之，在幼儿品格养成教育中，教师要不断加强与幼儿家长的联系沟通，优化幼儿的成长环境，给幼儿的品格教育提供更好的、积极的环境。
参考文献
[1]张欣.幼儿品格教育的实践探索研究[D].曲阜师范大学，2015.
[2]王素萍.品格主题教学中幼儿教师实践性知识的个案研究[D].浙江师范大学，2013.
论文作者:曾欣馨
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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