山东省莱西市河头店镇南岚中学 266619
一、确立集体备课基本模式和流程，实现青年教师专业化成长
1.制定计划，明确集体备课目的性、实效性。学校要对集体备课提出要求，备课组要确定集备时间；组织一次全科性集体备课，根据教材编排体系，制定好本学科集体备课计划。还要根据学科备课计划制定各组集备计划，让每个教师都心中有数，使每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
2.确定集体备课的模式和流程。集体备课可按照“四五六六”模式进行。四，即四确定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。五，即五要求：依据课标要求，全面了解教材的上下纵横及编排意图；了解、分析、掌握学生接受每一章节知识的学习态度、能力、学习方法和学习中存在的困难等方面情况；从教材内容、目的要求、学生年龄、心理特点及认知规律等方面着眼分析。认真准备并做好记录。包科领导参与集备，并对集备情况考核评价。六，即六统一：统一教学目标；统一教学重、难点；统一课时分配和进度；统一作业布置和活动；统一单元检测；统一交流反思评课。六，即完成六步骤：确定中心发言人，要求人人初备，形成初案；主讲人说课，集体研讨，形成共案；根据学情、个人教学风格进行个性化设计，形成个案；在教学中灵活运用修正的个案；根据课堂教学撰写“教学反思案”；二次修改、资料保存。
这样，充分利用教师、学生、课程、教材各方面资源，达到优势互补、资源共享，使青年教师快速提高教学能力。
二、“教学预设”与教后反思”的有机结合，使集体备课高效
1.自我构思，写好个案，突出预设性。一是要明确学生是教学的主体；二是要写清在教学中教师应采用哪些手段、方法、措施，完成教学行为；三是要写清全班不同层次的学生应达到哪些具体的要求，教师应在教学前对学生在教学中能够达到的目标要有一定的预见性，对学生进行分组练习，使不同层次的学生达到不同的学习目标。
2.集备研讨，关注差异，形成个案。教学中，不仅学生存在差异，教师也存在着教学阅历、教学风格等的差异，在集体备课时要体现出对这些差异的分析。在实施差异备课的过程中，教师要敞开心扉、敢于表达自己的观点。教师要敢于畅所欲言，主讲教师发言时，其他教师要仔细听取，做好相关记录，在自由发言时要提出个人见解，分析讨论每个人的教学思路。通过每位教师提出独自见解，进行充分讨论研究，进而相互启发、取长补短，在毫无保留的讨论、争辩中实现内容、教学方式的重组，设计出整个备课组的共案，教师个人根据学情、个人教学风格进行个性化设计，形成个案；组织各自的课堂教学。
3.课堂实践集备效果，教后反思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过集体备课形成的教案需要参与教师在课堂教学中进行落实和探索，在这一过程中，教师不仅仅是完成课堂教学活动，还要观察学生的反应和效果，进行教后反思。反思课堂教学的落实情况，写出个人的课堂教学反思，在备课组进行交流、对教案进行二次整理，使教师的教学水平迅速提升。
三、加强过程管理，落实集体备课的有效性
1.健全制度，加强培训。学校要制定《集体备课制度》、《集体备课检查要求及考核办法》等，对教师进行培训，使教师明确集体备课的必要性，为抓好集体备课创造条件。
2.抓好教研组建设，打造优秀团队。学校要积极开展教研组工作达标活动，创建特色教研组，评选优秀教研组，使教研活动做到经常化、专题化、系列化。把各学科放在全市来找差距、定目标、想措施；层层制定目标，落实方案；设定三个发展台阶：即合格学科、优秀学科、知名学科，准确梳理优势学科和薄弱学科，列出菜单、明确目标、分解责任、强化督查；制定打造优势学科和改造薄弱学科的实施方案，推动学校各学科全面提升。这样实现了由单打独斗向合作共赢、集体创优的转变，让教研组真正成为教师专业化发展的平台。
3.依托“五课”落实集体备课的实效性，提高青年教师的课堂教学能力。通过领导干部的推门听课，青年教师的汇报课，骨干教师的示范课，组内教师同课异构课，“一师一优课”等多种形式的课堂教学实践，既可以有重点地了解教师课堂教学能力，又可以检验集体的备课的实效性，使青年教师驾驭课堂教学的能力迅速提高。
4.建立督查考核制度，使集体备课落实到位。学校要成立以业务副校长为组长、业务中层为组员的学校教学常规专项督查考核小组，加强对集体备课、课堂教学的检查和督促，提高课堂的教学效率；包科领导深入到备课组参与集体备课，并对集备情况做出考核评价，教导处形成通报并下发给各处室，作为绩效考核的依据。
四、实行捆绑式考核，鼓励教师的合作行为
1.根据学期末备课组内教学效果的差距大小分成三个等级，教学效果差距小的为一等，差距大的为三等。
2.根据平时集体备课活动的开展情况和教导处的检查查记录以及集体备课材料的检查情况分成三个等级。
3.根据每个备课组所有成员的备课反思检查成绩进行平均（总成绩除以人数），即为本备课组的备课反思成绩，分成三个等级。每个等级赋予一定的分值，三个成绩的总分做为期末综合考核备课组的标准，评选出优秀备课组，进行表彰奖励，期末计入教师的绩效考核成绩。
这样，可以强化教师的合作意识，提高集体备课的有效性, 有效地促进青年教师的成长。
论文作者:刘涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第305期
论文发表时间:2019/6/17
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