西北工业大学启迪中学 陕西 咸阳 712000
摘 要：在高三英语课堂教学实践中，老师不妨以英语素养这一教学视角着手，利用英语语言及英语文化两大优势，向学生传授基本语言知识的同时，以引导、讨论、探究等多种教学方式将各民族的文学意识、风俗习惯等穿插其中，循序渐进地培养学生的英语素养。
关键词：英语素养 高三英语 课堂教学
英语素养是指能够根据自己的愿望和需求，通过口头或书面等语言形式，运用英语实现理解、表达和交流的能力。英语是一种国际通用语言，是高中教育教学阶段最为重要的学科之一，加强对学生英语素养的培养，能使高三学生得以身心健康的发展，并且能使学生今后的英语学习之路更加地顺畅。为此，深入分析与研究英语素养在高三英语课堂中的实践具有十分重要的教育意义。
一、以整合教材为途径，顺利激活学生的英语素养
1.新旧知识方面的整合。
高三英语课堂教学过程中，老师除了需要在课堂中让学生掌握新知识点之外，还需要想方设法将学生学过的内容渗透于新课教学中，帮助学生参与到知识整合的生成过程中。比如在学习“Tracel journal”相关内容时，导入教学阶段，老师可以利用“English around the world”中的“Why do we learn English？”进行课堂导入，当学生说出旅游两个字时，老师就可以对学生进行提问，You have been to travel abroad？What city is it？ Do you keep a travel journal？这些开放性的问题既贴近学生的生活，又能够顺利地导入新课，还能激发学生的表达愿望。根据学生提出到的国家、城市及景点，老师就可以组织学生讨论其中隐含的文化，环环相扣。这样不仅能够充分挖掘高中英语教材中的人文资源，还能使学生将心灵深处感悟到的文化用英语表达出来，运用所学进行灵活交流。
2.单元内容的整合。
高三英语课文每单元都由Warming Up、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learning about Language、Using Language六部分构成。通过高一高二的学习之后，学生普通都积累了丰富的词汇，并具有了一定的语言交流和表达能力，如果还是坚持按部就班的教学过程，很难满足高三学生的实际学习需求。为此，这就需要老师不断提高自身的专业素质和教学水平，将不同的两部分或几部分整合为一体，更好地提升教学质量及效率。
3.课内外知识整合。
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高三阶段的学生需要掌握的英语词汇量至少要达到四五千个，而想要实现此目的，就需要进行大量的阅读，并要对英语词汇的实际用法进行了解。为此，老师需要基于课内某个词汇，课前让学生在网络中搜寻与之相关的大量课外阅读内容，选择自己感兴趣的内容进行阅读，课中给予学生几分钟用英语概括所读内容，这样能扩大学生的阅读量，增加学生的词汇量，提升学生的语言表达能力，顺利地进入到新课文阅读的学习之中，提高阅读教学质量与学生的鉴赏力。
二、以合作探究为途径，提升学生的英语素养
1.提供充分的合作学习机会。
开展小组合作的过程中，学生会进行不断的相互配合，这是提高学生英语素养的有效途径。比如：高三英语课堂中对语法进行复习之时，老师可以利用小组合作的方式来进行教学，让学生以小组为单位进行语法要点及疑难点的回顾，并进行激烈的讨论与解惑。整个小组合作过程中，老师需要及时关注每个小组的讨论情况，对难以解决的问题进行及时性的点拨。之后，老师需要安排限时训练环节，检验学生的巩固情况，以检验结果来合理安排下一步的教学活动。这样的语法教学之中，学生不仅能够进行充分的交流与讨论，还能显著提高自身的思考问题能力，启迪心智，提升素养。
2.鼓励学生充分地探究差异。
高三英语教材中每单元都包含着丰富的中外文化，老师想要让学生深入理解中外文化，就可以鼓励学生利用比较法来探究差异。如求同比较和求异比较，即为学生出示相似或差异较大的教学材料，让学生利用所学知识进行有效比较，加深理解，增强记忆。高三英语学习过程中，学生遇到的跨文化交际语境差异会越来越多，大致分为语言差异、文化差异和价值观差异等几类。鼓励学生探究差异的过程中，能使学生更加轻松地掌握英语语言知识，对中外文化进行更为有效的理解，灵活运用英语进行准确表达与交流。比如在鼓励学生对中西文化之间的差异进行探究之时，老师可以给定学生阅读文、阅读策略和阅读时间，让学生探寻差异，之后以个体思考或小组讨论的形式进行交流、分享。整个探寻差异的过程中，老师需要充分发挥好鼓励学生的作用，这样学生才能始终保持敢说、愿说、乐说的学习情绪，达成培养与提高学生语言组织及批判性思维的能力，实现英语素养教学的目标。
综上所述，高三是学生英语学习的关键时期，此时期老师需要彻底从传统的灌输式及按部就班式的教学中走出来，以培养学生的英语素养角度着手，对教材进行灵活的整合，提供给学生充分的合作探究机会，提高学生的英语素质及综合能力，促使学生得以全面性的发展。
参考文献
[1]徐进 英语课堂教学，从知识走向素养[J].科学大众（科学教育），2018，（09）。
[2]王秀娟 打造初中英语教学高效课堂新模式[J].课程教育研究，2018，（11）。
论文作者:赵春瑞
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第301期
论文发表时间:2019/1/21
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