摘要：《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯也是中学英语教学的重要任务之一,自主学习是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起到促进作用。“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率，效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。当今，充分调动学生的学习积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，已成为新时期学习的主流。为此培养中学生自主学习能力无疑地会涉及到学习动机和有效的学习方法。
关键词：中学生英语；自学能力；兴趣培养
在英语教学中，学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法、以及教学组织。通常有以下途径：
（一）、指导学生有序预习，掌握学习的主动权
在英语的课文阅读教学中，预习是一个十分重要的环节。学生预习的效果，直接影响英语课堂教学的效果。指导学生有序地预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。英语教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习，更好地理解文章内容，概括文章的段落大意，说出或写出文章的中心思想，回答若干关键性问题，找出文章中的关键词和中心句。通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。拓展学生英语课外阅读空间，鼓励学生大量阅读短文，既拓宽了学生的视野，增强文化意识，又丰富了英语词汇量。在英语教学过程中，教师应尽量引导学生自己去探索，自己去发现，自己去总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性，学习效率也随之提高。
（二）、优化课堂结构，引导学生自主学习
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。传统的英语课堂以教师为中心，教师是知识的化身、教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生自己到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。
（三）、强化学生的自主学习意识
强化学生的自主学习意识，就是不仅帮助学生在学习中对自己提出适当的要求，自觉地督促自己，管理自己，而且帮助学生树立学外语的信心，进一步增强其英语学习的自觉性、积极性和主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于大多数初中生来说，虽然已有了一定的英语学习经验，但他们并不能正确地认识自己，容易模仿学习其他学科的方法，往往对自己提出不适当的要求。有的学生在学习开始时对估计过高，要求也过高，当发现达不到目标时情绪便一落千丈，失去对学好英语的信心；有的学生开始学习时没有充分的思想准备，当发现学习上有困难时，就自暴自弃，索性不学。因此，英语教学中要强化学生的自主学习意识，使他们能正确认识自己，从而树立学好英语的自信心。
（四）、从兴趣入手，为学生自主学习能力打下基础
1、融洽师生关系，激发学习兴趣。2、活跃课堂气氛，养成学习兴趣。3、巧用学习规律，调动学习兴趣。4、活跃思维过程，增强学习兴趣。5、采用多种教法，巩固学习兴趣。6、增加语言实践，保持学习兴趣。7、体验成功喜悦，浓厚学习兴趣。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。
（五）、营造良好学习气氛，体现学生自主学习
著名教育学赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果没有形成良好的教学气氛了，那任何一种教学方法都是不可能发挥作用。”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。教师要有正确的学生主体意识，要积极开展以学生主体的实践活动，才能让学生自主地学习。此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1、激励自我。让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2、确定目标。协助学生选定适合的学习内容、学习的重点与难点；3、引导过程。让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4、发现自我。鼓励学生开动脑筋，独立思考。
（六）、展示成功的喜悦，实现自主的学习
通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
每个学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分，而对差生，教师通常认为其基础差，学习不努力，上课不专业听讲等，其实这种不能从根本上解决问题。很多英语成绩差得学生都曾尝试过“努力学习”，但是结果都没成功。由此可见，学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。
总之，学生自主学习是在学习过程中逐步形成的,但也离不开教师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人，培养出有自学能力的学生。
论文作者:余美松
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
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