信息化教学设计与应用的几点思索
刘海莉 武汉船舶职业技术学院
摘要： 《教育信息化2.0 行动计划》 (教技[2018]6 号)中，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新、驱动发展新引擎结合国家“互联网+”。目前，随着信息化教学的普及和推广，信息化教学使用进入更深层次的变革，从使用信息化手段到如何充分发挥信息化优势，让教学效果更为显著，让课程建设从部分学校网络化资源建设，到全领域人参与共同建设课程；从课程建设者觉得哪些课程资源上架使用到有使用者占主导，信息化教学中的几点思索。
关键词： 信息技术；网络课程；信息化教学；网络资源；互联网+
随着教育信息化的发展，网络课程在我国高校得到了快速发展。信息化教学是教学信息化的必要选择，随着信息化教学的推进与应用，教学的创新和研究层面的深入，信息化教学也面临着新的挑战和推进难题，如何进一步推进信息化教学的发展，有几点思索与大家共同探讨。
一、信息化教学是利用互联网技术，将教育中的痛点，让优质师资能够大众化、普惠化
早期的网络课程，视频资源是往往是课上实录，而后随着使用和对学习碎片化资源的需求，而将视频资源颗粒度细化。目前有些高校在制作网络课程时，多采取的是PPT 加教师录制合成的方式。这种方式简单易操作，可以很好的解决早期课程建设的问题。随着网络课程建设的热闹，各高校纷纷加入其中，网上的课程十分热闹。
优质的师资是有限，可以聆听大师授课的机会是有限的，有条件的高校，可以利用信息化手段分享大师的授课，扩大自身院校的影响，同时拓宽他校学生的知识面。部分。目前高职院校公共选修课上有使用尔雅通识中推出的院士系列、名师大家、智创未来等，就很好的实现了优质师资共享。但需要指出的是这类课程，以自主学习为主要特征，需要学生能自制，对于自制力有限的学生比较困难，在后续的网络平台建设上，可以提高平台的智能，对于进度有问题，需要监督的学生进行督促提醒，对于进度严重不足的，可以推送后台，由教务收集后，指定教师或负责人进行督促，以达到最大的教学效果。
互联网技术解决的是可以跨时间和空间的痛点。相对于网络，传统教学面对面有着及时反馈的优势。高校的信息化教学不是简单将所有的教师授课，从课堂搬到网络上。信息化教学中应该推行的是优质的师资，共享优质的师资，打破物理学校围墙的间隔，让更多的人受益。
二、信息化课堂需要优质的资源，优质资源的建设不是一蹴而就，需要不同时间、不同地域的一线教师的共同打磨，这是现代信息技术的优势
信息化建设应该是持续改进的，需要用更开发的架构方式，让课程资源不断优化。
目前，对于高职院校推行翻转课堂式的线上线下混合式教学，可以很好的融合网络和面授的优势。但需要引起注意的是，大多数课程开发人员是由本校的学科专家、主讲教师和技术人员组成，课程的建设往往是依靠教师以往的面授的教学经验的积累来完成的，并没有专业的、系统的教学设计理念和设计步骤，这样的网络课程往往花了大力气设计和建设后，实用性不高，在实际实用时，发现视频录制的知识点和教师授课内容重复，或是在课堂实施某一任务时，发现视频没有介绍相互的知识点，而此时课程建设已经完成，比较难修改视频的尴尬。总体上说，这是在课程前期建设上，缺乏教育技术专业人员的参与，导致无法没有发挥两者优势。因此，在课程开发之初，可以在设计人员中加入教育技术专家。这几年，国培等项目也加大了对教师的培训力度，对教师进行了“教育技术”、“教学设计”、“远程教育理论”方面的培训，这是有利于课程建设的。
信息化的使用不等于信息化教学。信息化教学是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。目前很多企业开始看准了教育这个市场，教学APP 种类繁多。在实际教学中，有人误以为使用了这些软件就实现了教学的信息化，这是一个错误的认知。
高职院校主要面对的是在校生，不同于慕课等网络课程，在校生有大量的课堂面授时间。这是有利于教学的。课堂面授，真情实感有利于师生沟通，能更好的启发思考，有利于师生互动，生生互动。网络上，微课等视频类教学适合表达抽象概念和复杂知识点，有利于学习者反复观看。高职院校课程建设中，应探索如何充分发挥两者的优势，形成更好的教学效果，是线上课程资源建设的发力点。
信息化教学不是在传统教学中加入信息化手段，而是将课程重新解构，是整个课堂的重新组织，以学生为中心，将学习资源、学习环境与信息技术有效融合。
三、信息化教学已经从比赛层面进入了课堂实践的环节，如何设计课堂，才是教学总的关键之中的关键
为推进幼儿园科学保教，我省出台《河北省开展幼儿园“小学化”专项治理工作实施方案》，坚决防止和纠正“小学化”倾向，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。
（2）建立健全合作社制度，吸引农民将零散的土地集中起来统一管理，进行集约化生产，采用机械化种植，大规模提高产品产量、质量和工作效率。据测算，一般机械播种每人每天可播种面积折算大田面积2 hm2左右，而且出苗均匀、整齐，栽插时漏插、缺棵少，秧苗素质较好[8]。
目前，网络课程迅速完成了从无到有的建设，但随着网络课程的建设使用，我们的关注的重点从课程建设转移到，课程在实际使用中的利用率。以国家资源库中部分课程的实际使用数据情况，资源的使用的情况并不是非常理想。这引起了一个反思，高职院校的网络课程建设中的资源，到底在实际教学中如何使用的思考，同一门课程中，视频教学内容与课堂面授内容应该是什么关系。
课程建设不是某一高校的验收完成后就终止的，课程建设应该是开放的，时时更新的。某些课程有优势的高校，可以成为某门课程的负责院校，将课程进行基本的架构，细化后，每一节课程就成为一个空间，允许不同的高校同学科教师参与建设，负责院校负责资源审核。教育信息化2.0 之下的课程的建设，应该更加的开放，成为同学科教师共同参与，相互促进，共同提高。同一个知识点，不同的展示方式，最后由使用者使用的情况进行推荐，敞开大门建网课，让互联网+更加深化。通过这样的方式，实现高水平学校共同创建优势资源，优质资源大众化，普通学校，便捷使用，最大程度提高优质资源的使用。当然，实际使用的过程中可能会涉及到版权等问题，这需要进一步思考，如何提高教师建设优质资源并愿意共享的机制。
近年来，各地政府越来越重视乡村旅游的发展，规划特色民宿，展现出具有地域文化的乡村休闲旅游产品，是当前乡村旅游的重要发展方向。乡村旅游逐渐受到欢迎，游客在乡村旅游中通常会首选民宿作为住宿方式，这是游客对于个性化以及高品质住宿生活的消费升级体验。传统的农家乐已经无法满足人们的旅游需求，新型的乡村旅游民宿民俗迅速发展，展现了独特的旅游文化和民俗风情，是当前乡村旅游市场的主要发展方向。
目前在网络课程建设上，往往某些高校完成课程建设后，其他相同专业很难再建设类似的课程。或是在同一个网站上，同样的课程有很多门，让学习者，不知道选择哪一种。如何解决这样的现状，如何利用互联网，实现优质资源的推送呢，是我们信息化教学资源使用和推广的要点。
整个教学过程中，发现学生的学习兴趣一直没有衰减，面对问题，能层层去解决，表现出良好的秩序感，课堂气氛和谐而不呆板，学生根据自己的能力，各司其职，井井有条。
四、信息化教学的开展对教师提出了更高的要求，持续不断的加大教师的培训，是信息化教学深化的一个需求
教育信息化2.0，要求加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展。信息化教学不再是理念先进教师的推行，而是全面铺开的实用，就像如今每个人使用手机一样的全面推开，这需要全体教师的共同参与。这需要持续不断的提高教师的信息化手段水平，需要不断提高对网络教育的理解，不能仅仅停留在内容或教学资源的分析上，应该以系统的观点，从过程的角度分析网络课程的活动和实施过程。只有教师能够跟上信息化教学的变革，转变教育理念和教学设计模式，才能真正的实现信息化教学和教学信息化。
另外，目前，我们目前在课程建设上视频等资源的制作技术方面需要依赖制作公司，因为受制于资源等制约，可能无法实现教学资源的时常更新。随着科技的进步，视频编辑、动画等制作的门槛变得越来越低，变成个人可以掌握的技能。在未来的发展中，为了更好的实现教学资源更新，对教师提出了更多的要求。
五、结束语
教育信息化能够突破时空制、打破高校的围墙，快速复制传播、用丰富的手段展现知识，让知识不在高高在上，这必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段。如今知识时时更新，知识爆炸，每个人都要保持终身学习的状态，教学信息化必将成为全民终身学习的有力支撑。高职院校，在教育信息化2.0，必须要有所作为，通过信息化的深化改革和使用，让教学更加深化。
参考文献：
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