山东省滨州市惠民县桑落墅镇中学 王新廷 251704
【摘要】：如今，综合型人才作为社会最需要的人才类型，强调学生不仅需要拥有优异的学习成绩，同时应当具备良好的道德素养以及法制观念。以此为基础，本文着重讲述道德与法治课程的必要性以及培养学生创新思维能力的方法。
【关键词】：道德与法治；创新；
引言
所谓道德与法治教学，旨在培养学生的道德与法治观念，使其具备良好的品行，了解什么应该做，什么不应该做。而传统的教学手段过于单一，教师只是将课本知识一味地灌输给学生，未能考虑学生的自主思考能力以及创新思维，导致学生无法真正理解以及运用学习内容。因此，在道德与法治课堂提升学生的创新思维能力迫在眉睫。
二 提升学生创新思维能力的方案
（1）提问式教学
由于学习压力过大，学生不愿花费过多的时间在《道德与法治》课程，因此，教师应掌握科学的教学方法以提升学生成绩。提问式教学是指教师提出与课程内容相关却能引发学生兴趣的教学方法，例如；教师可以询问当前火热的网络游戏规则，其中人物的特征，进而引导出法治教学观念，说明社会规则不能被打破。同时从网络引申到网吧，从网吧引申到禁烟以及保护环境等问题，引发学生思考，进而提升学生的思维能力。
（2）开课前思维导学
由于学生所学科目较多，而不同学科对于学生提出的要求所有不同，每个学科有各自的学习方法，如果学生无法掌握学习方案，不仅学习难度加大，而且学习效率降低。而《道德与法治》课更是如此。从2016年开始，教育部门开始尝试此课程的教材改革，部分学校将开卷考试更改为闭卷考试，这便要求学生花更多的时间与精力学习课程。《道德与法治》教学内容丰富，包括阅读、技能训练等多个模块，分享活动多，如果学生无法提前了解教学内容，则听课阶段难以及时吸收知识，进而无法进行主动学习，自身的主体地位被抹杀。教师如何提升授课质量，提升学生学习成绩的同时，使其真正学会知识，这是每位教师应当考虑的问题。针对当前的学生特征以及教材内容，本文提议通过思维导图的手段提升学生的创新思维。具体而言，教师在课前将思维导图教给学生，要求学生通过思维导图猜想教材内容，并准备简短的介绍，实现预习的目的，从而使学生充分了解教学的主干知识。此方式不仅能帮助学生短时间内了解授课的基本流程，更提前理清思路，为开展研究性活动做好准备。例如：教师可以在思维导图内布置大量的填空题，允许学生根据思维导图查阅教材并填写相应空缺，学生在教师的领导下可以开展知识联想，并从中找寻关键点，进而提升创新思维。学生还未进入社会，进而对世界的认知、三观的建立以及自我的了解并不完善，因此教师可以在填空内容中添加学生对生活的看法以及具体做法，进而深入了解学生的内心想法，构建出完善的知识框架体系以提升教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如此，学生逐渐学会自主查阅知识，记录重难点，构建出属于自己的知识框架，思考问题，掌握思维方法，为今后的学习打下了坚实的基础。
（3）应用思维导图开展课堂探究，激发学生兴趣
《道德与法治》课程的基本要求是教师充分挖掘学生的学习兴趣，促使学生在互动以及实践中寻求社会现实以及自我成长的问题。《道德与法治》教材打破传统理论讲解知识的方式，其内容更加贴合日常生活，涵盖学生的各种生活乐趣，进而引导学生深入探究、反思、分享，从而将思维以及情感发散，树立正确的价值观以及道德素养。因此，加强学生的情感体验式教师提升教学质量的手段之一。兴趣是最好的教师，要想提升学生的创新思维，应当调动学生的学习兴趣，不仅使其思维活动，同时加强动手能力，进而将内心构想绘制成现实，提升自信心，也弥补传统学习效率低下的问题。例如：教师要求每位学生根据教学内容绘画，图画内容并无限制，然后相互分享并谈论各自的优缺点，激发学生的竞争意识，从被动学习转化为主动展示，由此学生的创新思维得到增强。此外，根据图像内容，教师可以了解每位学生的思维方向，及时加以指导，避免部分学生的思维偏差而导致教材内容理解错误。同时，教师可以要求同一幅图给予不同学生完成局部绘制，不仅提升学生的动脑动手能力，而且提升班级凝聚力，挖掘学生潜力，最后通过多媒体设备将学生的作品显示在屏幕中，与其他同学相互分享并总结。其中，教师应允许学生在思维导图中加入各种丰富的表情以及其他元素，满足学生的天性，使图像更加生动。学生能够从中获取足够的成就感，得到教师的认可，变得更加热爱学习。又例如：教师可以将自己的思维导图投射至大屏幕，要求学生根据图中内容进行补充，畅所欲言，教师与学生共同探讨导图构成，加强师生交流，有助于双方理解各自的难处，进而改变学生的被动地位。
（4）应用思维导图进行课堂总结，建构知识体系
《道德与法治》教材的内容较为零散，学生难以全部记忆，部分教师无法将主干知识加以概括，如果所有知识点全部讲解则无法满足课时要求，同时增加工作量，如果选取部分讲解，缺漏知识，则容易导致教学质量下降。因此，教师应当学会与学生共同讨论学习方法，针对内容较多以及难以概括的内容询问学生的意见，把握其学习兴趣，进而课后自我总结，取长补短。其中，教师可以通过多媒体设备播放思维导图，允许学生上台用彩色粉笔勾画出自己感兴趣的重点，并且通过图形差异标注兴趣程度，进而帮助教师了解学生的需求。
结语
《道德与法治》教学属于新课改下提升学生内在素养，树立正确三观的教育内容。它不仅内容较多，而且过于抽象，不利于学生理解，因此教学质量不理想。本文提议构建思维导图引发学生在课前思考教学内容并大致了解主干内容，要求教师加强与学生的沟通与互动，双方共同探讨教学内容以及教学方法，同时通过把握学生的日常兴趣，提出引导性问题，促进学生思考，进而提升学生的创新思维能力，实现《道德与法治》课程要求。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育《思想品德课程标准》[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]刘卫华.用思维导图提高高中思想政治课的教学效果[J]《内蒙古教育》2012（6）
论文作者:王新廷
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/21
标签：学生论文; 教师论文; 思维论文; 法治论文; 道德论文; 知识论文; 内容论文; 《未来教育家》2018年第11期论文;