摘要：思政课作为我国大学生思想政治建设基础，已经有了较为完备的体系，是中国特色社会主义核心价值观的宣传、弘扬和发展的重要平台。思政课程对于大学生的价值观端正和形成都有着重要的意义，各大高校应该对思政课程的结构安排更加合理，从而帮助大学生更好的树立价值观自信。本文主要分析了思政课程对大学生价值观的有益提升，并讨论了思政课程在大学生思想政治建设过程中的重要性和必要性。
关键词：思政课程；价值观；思政建设
一、思政课程在大学生思想政治建设过程中对于价值观提升之重要性和必要性
（1）思政课程本身的学科性质使得它对大学生树立正确价值观有着重要的作用
首先，思政课程与其他的专业课在课程性质上存在着明显的差异，它本身的学科特性使得思政课程有帮助大学生树立正确价值观责任，它必须完成大学生的价值观教育。思政课程的指导思想就是马克思主义，课程知识体系的构建以马克思主义为基础，在结合了中国目前的实际情况下，根据时代发展、政策变更、思想理念变化而不断地更新和进化。就大学生地价值观而言，社会主义核心价值观已经涵盖了全部的价值体系的基本内容，是新时代背景下马克思主义在中国的实践和应用所创造出来的最符合中国国情的价值体系。马克思主义是不会停留在历史中的，这就意味着它随着中国的具体情况而有了新的创造，只有结合实际，才能让思政课的内容能够充分的引导大学生树立正确的价值观。其次，思政课的课程功能性有双重作用，与专业课不同，思政课程更多的是将我国的政治意识形态通过课程的形式完成宣传和教育，在传授知识的同时，将思想政治建设渗透大学生的课堂之中。就价值观教育而言，我国的社会主义核心价值观是与我国的意识形态高度统一的，它从多角度、宽领域体现了社会主义的根本价值，大学生是我国新一代知识分子的代表，是新时代新型人才的胚子，需要正确认识并严格要求自己，思政课程在其中的作用就不容忽视。
（2）思政课程的价值观教育帮助学生理解社会主义核心价值观，促进全面发展
全球化的不仅在经济领域有所体现，同时也渗透在文化和价值观之中，它们逐渐的多元化。在国家的层面上，由于信息化时代各种各样的多元化信息充斥在各大信息平台，部分大学生对于中国的政治制度并不足够坚定、足够自信，他们认为西方的民主是绝对正确的，国家意识淡薄，没有建立足够的名族感情；在社会层面，部分学生将实现个人价值定为人生目标时，往往就忽略了作为中华人民共和国的公民应该尽到的社会责任，很多时候稍微怠惰的心理就会受到社会上各种因素的影响，很容易被一些极端主义思想的人群所利用，例如香港问题，香港中文大学的学生，他们没有坚定不移的相信中国特色社会主义，资本主义的资产本身的问题很快吞没了他们。只有借助思政课堂的教育帮助大学生了解并树立社会主义核心价值观，才能让他们的理想信念更加的坚定，对于祖国更加有归属的感觉。最后，从大学生的个人层面来看，目前大学生群体中有一部分人并没有严格要求自身，价值观念歪曲，吹捧低俗的文化内容，存在道德和理性的缺失，这是思政教育问题学生，另外大部分人对于个人价值都是迷茫的，不知道如何让去实现个人价值的提升，也不清楚自己想要的是什么，对于社会主义事业的建设没有足够的奉献精神，很大程度上，这些都依赖于思政课程来实现价值观的提升和更正。
二、思政课程如何给大学生价值观带来有益提升
（1）帮助学生树立坚定的理想信念，贯彻四个自信的精神
人类的精神就是以他们的理想和信念铸成的，就好比习近平总书记对理想信念的比喻一样，我们的精神需要一样重要的营养物质来补充它的养分，不能让理想信念丧失进一步使得我们的精神萎靡没有了生机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大学生是中国特色社会主义建设事业的下一批精英力量，更加应该具备坚定的信仰，要明确自己的理想和目标，价值观的提升让大学生在考虑自己的人生理想的时候能够与中国特色社会主义的共同理想相融合，让他们更加坚信中国特色社会主义道路的正确性。四个自信他们分别是道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，他们包含了理想信念中最为重要的一环，也是正确的社会主义核心价值观所指引的，思政课程很好的将他们融合在了一起，为大学生价值观的提升提供了一条优质的途径。
（2）大学生思政课程的价值观教育的主体应该是学生
从启蒙的小学教育阶段，每一个学生就已经开始接受思政教育的熏陶了，价值观在这个漫长的成长过程中已经逐步的形成，逐渐的懂得了与自身交流，去在意他人、在意社会上各种各样的事件。虽然已经过了懵懂的青春期，众多的高校学生仍然有着较强的叛逆心理，还有一部分来自于学生以自我为中心的为人处世态度。因此，思政课程的老师在给予学生的价值观以充分的尊重的同时，应该在把学生当成价值观教育体系中的主体。学生的价值观有益提升不是被老师强加的，它是一个在老师的辅助工作下逐渐形成的循序渐进的过程。老师和学生之间是相互平等的，应该互相尊重才能使得价值观教育更加的成功。思政教育中价值观的有益提升应该在宽松开放的教育模式下进行价值观教育，学生有自己的想法，当向法的价值观是不正确的时候不是一味的受到老师的指出和其他原因的干扰，而是自我批评，自我约束，从而更好的实现价值观的提升。需要说明的是，没有否定思政课老师的在价值观教育中的作用，不是一味的放任，是需要和学生的自我意识相互影响的。
(3)通过思政课程的具体实践完善价值观提升的教育方法
价值观的提升依赖于高质量的思政课，目前大多数的价值观教育方法得到了很好的实践和运用，从中不难发现，目前的价值观教育体系是存在缺陷的，随着学生的全体的多样性剧增，价值观教育方法的适应性并不是很强，老师们在进行日常的课程教学时要努力的思考并完善价值观的教育体系。价值观的有益提升应该朝着促进学生全面发展和身心的全方位成长为基础，进一步在学生的社会生活中能够依靠正确的价值观提升自身价值，有更加充足的社会竞争能力。结合这些特点来进一步完善思政教育中价值观教育体系是非常有必要的，这就意味着老师不能拘泥于固有的思政价值观建设方法，应该学会创新创造，要根据学生群体不同的特征，在不同的教育环节渗透价值观教育，从而更好的提升大学生的价值观念，弘扬社会主义核心价值观。
（4）借助知识教育来提升大学生的价值观
思政课程中的知识教育和价值观教育从来都不是独立存在的，但很多的高校思政课老师都忽略了这一点。例如，爱国，作为我国社会主义核心价值观之一，很多老师在讲授这个方面的内容的时候很清楚的解析了爱国主义的定义，表明了爱国主义在国家建设和民族复兴中的重要意义，同时也为学生剖析了爱国的体现，但是却没有真正的融入价值观的建设，没有通过一定的手段来实现教育知识和价值观提升一体化。知识教育中融合价值观建设对于教育从业者来说不是一件难事，同通过一定的情节设计和案例分析，结合相关的知识，就能很好的完成。
三、结束语
思政课程对于大学生价值观的有益提升正是因为它本身就是社会主义核心价值观体系下所形成的课程，其中包含了中国特色社会主义实践而创造的融合了中国政治、文化特色的价值观体系。思政课程作为我国高校思想政治建设的重要一环，直接影响了人才输出的质量，应该予以高度的重视，它是大学生价值观不断提升的重要渠道，对于弘扬和发展中国特色社会主义核心价值观有着重要的意义。
参考文献：
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[2]常睿.思政课实践教学对大学生的价值观影响分析[J].课程教育研究 2019,(52),84-84+86.
论文作者:吴昊,刘振涛,白云涛
论文发表刊物:《基层建设》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/30