吴环
汕头市澄海莲上中学
摘要：农村音乐教育是我国义务教育中的重要组成部分，对于学生提高艺术修养、陶冶情操等有着重要的意义。民俗民谣音乐是音乐教学中极具特色的音乐元素，本文基于农村音乐教学的现状进行分析，从实际情况出发，探讨如何将民俗民谣音乐元素应用于农村中学音乐教学中。
关键词：民俗；民谣；音乐元素；农村；中学音乐教学
音乐是一种全世界流行的文化语言，每一个地区、每一个民族都有自己独特的音乐审美和音乐特征。流传于民间、起源于民间的音乐，我们统称为民俗民谣音乐，民俗民谣音乐一般是经过口口相传的大众音乐类型，不同地域的民俗民谣音乐蕴含着不同的民族特征和民族色彩。在我国广大的农村中，初中音乐教育是学生的重要学科，为提高学生的艺术素养起着重要作用，在其音乐教学中融入民俗民谣音乐元素对于学生增加民族自豪感、传承民族艺术有着非常重要的意义，民俗民谣音乐具有独特的表外特征，在义务教育阶段的音乐学习中是非常重要的环节。
一、民俗民谣音乐概述
（一）民俗民谣音乐的内涵
民俗音乐又称为民间音乐和民间歌谣，是在民间较为流行的歌谣或音乐，其内容多为反应情感、生活、信仰、工作、以及对未来的畅想等，形式上多种多样，且在每一个地区或国家都有着不同的特点，例如西班牙民谣较为热情奔放、日本民谣较为苍凉悲怆、美国民谣较为田园淳朴，由此我们可以看出民谣的曲风和所在地区的民族性格以及民风民俗有着较大关系。由于我国地大物博、历史悠久，且由众多民族组成，所以我国的民俗民谣音乐具有丰富的表现形式，一般情况下我国民俗音乐为我国传统乐曲风格，或为传统民乐乐器演奏而成[1]。
（二）新民谣定义和类型
民谣音乐在我国具有悠久的历史发展历程，随着社会的发展，民谣音乐在我国也有了很大的变化，"新民谣"又被称为"反民谣"，从字面上看好似是"反对民谣"的意思，其实则不然，"新民谣"而是指民谣音乐不再遵循以往单一的风格，而是打破循规蹈矩的创作模式，将民谣和其他风格的音乐进行融合，例如朋克、 摇滚等，反映一定的社会现象和价值观。"反民谣"作为新型的音乐类型，继承民谣音乐的特点和风格，也融入了一些新的元素，为音乐类型增添了一抹亮色，但是新兴起的音乐需要时间的沉淀才能崭露头角，但它为音乐教学提供了更多选择途径[2]。
（三）民俗民谣音乐的意义
民俗民谣音乐具有较长的发展历史，很多是少数民族流传演绎的民歌，这些民俗民谣歌曲和音乐是人们在生产生活中逐渐创造和演化而来的，在音乐教学中融入民俗民谣音乐元素对于教育有着重要作用。在我国传统音乐中具有不同于西方音乐，而是自成一体，其中传统的五声音阶（宫商角徵羽）就是很好的证明，而且我国自古向来注重文字教育，在民俗民谣音乐中也体现着古典诗词与传统音乐的有效融合，极具我国传统特色，保护好民俗民谣就是保护我国的传统艺术形式，所以说音乐教学中加入民俗民谣的元素，对于民族音乐的保护和传承有着重要作用[3]。
二、目前农村中学音乐教学的现状
（一）社会发展背景下农村音乐教学转变
随着我国经济型社会的不断发展，农村逐渐步入城镇化，在满足了物质基础之后，人们更加注重精神文化的追求，特别是互联网行业的兴起，它让我们的交流、沟通变得更加方便快捷，我们所在世界都被称为"地球村"。在这样的时代背景下，音乐也得到了迅猛发展，即使农村也可以通过网络欣赏到各类型的音乐，实现了足不出户就可以下载和聆听全世界的音乐可能性。我们在农村初中音乐教学方面，要适应现在的社会发展和时代变迁，逐渐将教学方式转移到利用网络、计算机等高科技产品和网络，让学生可以在学习音乐方面有着更加方便、快捷的路径，充分享受网络时代带来的教育红利。
（二）音乐教育对农村音乐教师提出了更高要求
上一条我们提到了互联网对于音乐的影响，人们在学习、了解音乐知识的同时，也可以听到全世界的优秀作品，同时世界在变小也就意味着我们的文化更趋于多元性，在音乐教学方面也体现着东西方交汇、音乐创作方面古今时空上的交融等特点。这样的多元化社会，在音乐教学和音乐欣赏方面对于农村音乐教师提出了更高的要求，老师老师要将各种音乐元素进行融会贯通，才能让新时代的初中生体会到音乐的魅力，符合时代特点的音乐也能拉近师生之间的距离。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是在音乐教学中我们要更加注重我们本地区、本民族的文化传承，传统的民族民谣音乐虽然已经不属于现代社会，但是我们可以参考和吸取其中的音乐元素作为我们现代音乐的编写和创作灵感，农村音乐教师要不断提高自身业务能力，将不同音乐类型进行改编创作，充分发挥民俗民谣音乐元素的独特魅力[4]。
（三）农村曲调和民俗民谣音乐的共通性
民俗民谣音乐在很长的历史时期中都是起源于民间，我国一直都是农业大国，广大的国土面积上大多都是农村人口和农村土地占据主导位置，只有新中国成立之后才有了城市化进程的快速发展。所以说在早期长时间内的民俗民谣音乐大多都源自于农村、乡间地区，反映着当时人们的生产、生活状态，其中寄托着情感的表达、内心的诉求、对美好生活的向往等情感。随着时间的推移和社会的发展，我国新农村建设已经有了很大的进展，但是在人们对艺术需求上，现在农村和以前的农村还有着很多的共通性，虽然是时空穿越的音乐但是对于农村学生也有一定的触动，所以说农村学生在学习民俗民谣音乐的道路上具有一定的先天优势。
三、民俗民谣音乐元素应用于农村中学音乐教学的策略
（一）提升农村初中音乐教师的民族音乐素养
在初中音乐教学中，音乐老师占有着重要的地位，他们是学生音乐道路上的引导者和启发者，老师的音乐素养也关系着学生的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。俗话说"打铁尚需自身硬"，我要想将民俗民谣音乐元素应用于农村初中生的音乐教学，首先就要提高老师的民族音乐素养，首先在招录农村音乐老师的环节加大民族音乐专业数量，让民族音乐老师占有一定的比例。其次，加强农村音乐教师的民族音乐培训，让更多老师了解民俗民谣音乐的重要性和魅力，老师懂得多了，自然在音乐教学会增加民族音乐元素。譬如《中华民谣》、《荷塘月色》都很好借鉴民乐风格，老师在教学中将调式和街拍上融入民族元素，可以促进学生学习民族化风格现代音乐。
（二）激发农村学生民俗民谣音乐兴趣
每一个年龄段的学生有具有一定的特点，初中农村学生对音乐有着自己的不同的理解，老师要在教学上给与正确的引导，找到学生的音乐兴趣点，激发学生的民俗民谣音乐学习兴趣，促进学生学习的主观能动性。例如学生们比较喜欢一些流行音乐，其中周杰伦、宋祖英就是将《本草纲目》和《辣妹子》进行了改编，将具有民族特色的歌曲与流行音乐进行和融合，这样的有效融合可以提升学生兴趣。在我国的民俗民谣音乐中具有独特的民族气质，在音乐风格上和我国传统乐器密不可分，老师要充分让学生了解到我国悠久的历史，民族音乐可以自一定程度上反应本民族的发展历程，让学生知道传承传统艺术的重要性。现在的学生大多对于流行音乐有比较强烈的兴趣，
（三）创设民俗民谣音乐的教学氛围
音乐是一种能够传染情感的的艺术形式，在农村音乐课堂上老师对音乐课堂氛围的把握会直接影响学生的情绪。老师要在课堂上营造一种和谐、愉快、轻松地教学氛围，让学生能够以完全放松的精神状态参加到民谣民俗风格的学习当中，课堂的氛围可以将学生的身心放松。接下来在开课的起始可以以一些轻松的民俗民谣音乐小曲作为切点，让学生能够感受到音乐的欢快氛围。例如《康定情歌》是我国传统的民歌，具有旋律优美、朗朗上口的特点，是一首很能调节气氛的歌曲，这样的歌曲能够很好将民俗民谣音乐元素更好地传递给他们。
四、结语
综上所述，民俗民谣音乐是我国传统音乐的重要组成部分，随着历史长河的源远流长，我国的多民族特点也给我们留下了众多丰富多彩的民族音乐宝藏，在农村音乐教学中我们要注重民俗民谣音乐元素的融合，为我国民族音乐的教育和传承做出努力和贡献，同时我们要注意研究和分析现在农村初中生的性格特点和心理需求，在符合他们审美前提下将民俗民谣音乐元素进行渗透。音乐是多元文化互相融合的艺术形式，我们国家本就包含多种民族，在音乐教学上不能拘泥于形式，而是要让民俗民谣音乐元素在学生内心生根发芽，为他们今后的音乐鉴赏、音乐创造、音乐发展奠定良好的基础，培养学生包容的音乐素养态度。
参考文献：
[1]邱海玲.提高农村中学音乐教学质量的几点建议[J].速读（上旬）,2018(7):139.
[2]仇雪杰.新课程改革下,农村中学音乐教学浅谈[J].新课程·中学,2017(2):281.
[3]高捷.试论乡土音乐资源在农村中学音乐教学中的开发与利用[J].新校园：阅读版,2018,000 (002):P.154-154.
[4]崔竞丹.农村中学音乐教学生活化策略微探[J].教育艺术,2017(8):11.
论文作者:吴环
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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