（云南省漾濞县苍山西镇初级中学）
摘要：相较于其他学科，由于数学学科在内容表述方面往往较为精炼，故稍有不慎便将遗漏其中的重点，有的甚至是一些极为关键的思想与想法。因此，无论教师教学或学生学习，其均应对其中细节给予高度重视，而教师也应积极对教学过程予以进一步细化，如此既能避免教学的遗漏，亦能让数学课堂变得更加精彩。
关键词：初中数学；教学细节；问题分析;
1 关注细节，消除师生沟通壁垒
在初中数学教师中，如若教师在教学活动安排方面始终保持一成不变的态势，则不仅将严重阻碍师生之间的有效交流，甚至会让学生感到学习的枯燥与范围，从而逐步丧失数学学习兴趣。对此，为确保学生能可始终保持最佳的学习状态，则教师需时刻基于学生当下的学习现状与需求来合理调整课堂教学的节奏及内容，如此方能在增添课堂教学的灵活性同时确保理想的教学效果。
如，当进行“有理数”的相关内容教学时，若教师仅是一味地向学生灌输有理数的概念，则不仅不利于学生理解，且会让学生感到学习过程的枯燥。对此，教师可首先让学生探讨“小于”和“不大于”两者之间的区别，以初步激发学生的探索兴趣，而后，教师可基于学生当下的认知水平技能里来设计相应的问题，以促使学生更加清晰的了解到两个概念之间的差别。如此一来，不仅能让学生感受到学习的乐趣，且师生之间的沟通亦将变得尤为顺畅，这对教学效果的提升而言无疑将大有助益。
2 问题探究要具有针对性，防止泛泛而谈
由于受传统应试教育教学理念的影响，致使教师在提问过程中也鲜少顾及到问题是否存在一定的教育意义，这便使得教师提出的问题无法引导学生进行更好地思考。更遑论对学生思考主动性的有效激发。对此，作为初中数学教师，其在实际教学过程中，应务必确保问题提出就有一定的针对性，如此方能在凸显课堂教学的目的同时促使学生知识结构的自主建成。
如，当进行“反比例函数”的相关内容教学时，教师便可首先引导学生画出相应地反比例函数图像，而后结合图像来对相关问题展开分析，如此一来，不仅能让学生的学习目标变得尤为明确，且因讨论对象变得显而易见而能真正促使学生了解“反比例函数”性质，继而可切实保障课堂教学的有效性。
3 教学活动需以基础知识为出发点
初中数学教学，其主要的教学目标一方面是为了让学生了解更多的数学知识，另一方面则是要巩固学生对基础知识的掌握，如此方能为学生后续解决更加复杂的问题奠定良好基础。
如，当进行“平行四边形”的相关内容教学时，教师便应在基础知识教授完毕后提出适当的问题，诸如“平行四边形除了具有对边平行的特性外，尚有哪些其他特性?”通过提出与课堂教学内容相且还的问题，不仅能促使学生主动思考，且对发展学生的独立解题能力亦能起到良好的促进效果。与此同时，基于如今这种信息技术高度发达的现代社会，为切实深化学生对本章节相关知识点的理解，并进一步激发学生的学习兴趣，教师便可结合多媒体技术来想象画的展示平行四边形的图形特点，以此不仅能深化学生对平行四边形的理解，且能促使学生各方面素质、能力及水平获得真正意义上的提升。
4 注重学生思维品质的培养，提倡知识的灵活运用
在实际学习过程中，学生除了要不断累积新知识之外，尚需做到对知识的灵活运用。当然，要想切实达成以上目标，关键仍需致力于对学生思维品质的培养。对此，在实际教学过程中，教师应务必致力于培养学生的观察、问题分析、抽象概括等诸多方面能力，并鼓励学生在所学知识基础上多手动时间，如此方能摆脱传统教学思想的束缚，继而切实促进学生学习综合能力的有效发展。
如，针对“因式分解”的相关内容教学，教师的教学过程便不应仅是局限于书中讲解的单一分解方法，否则，学生也仅能对此解法进行生搬硬套而难以达到学以致用的效果。对此，教师可借由相同题目要求学生采取不同解题方式的方法，并引导学生展开分析，如此方有助于促进学生答题效率的有效提升。
5 关注细节，切实完善课堂评价
评价作为任何学科教学所不可或缺的重要环节，其对这个教学的作用也不容忽视。通过课堂评价，不仅能让学生了解到自身当前的知识体系之中尚存在哪些缺漏，且能帮助教师准确发现并把握学生的学习漏洞来制定有针对性的解决方法，如此将进一步提升学生的学习效力，并确保理想的课堂教学效果。
如，当进行“幂的乘方”这一相关内容教学时，许多学生总是在使用同底数幂相乘法则时出现错误，以致最终的计算结果也随之出现错误。对此，针对学生学习现状的评价，教师需首先总结出学生解题中所存在的问题，而后提出有针对性的改进意见，如此方能让学生找出问题出现的原因，继而可切实对此予以有针对性的弥补和“修缮”。
6 强化知识的灵活运用，优化学生的逻辑思维
在初中数学教学中，有一个十分重要的教学任务就是培养学生的思维能力，优化学生的逻辑思维，让学生能够对所学的数学知识加以灵活运用。很多时候，一些教师在初中数学教学中都采用题海战术，认为学生只有不断做题、做海量的题，才能对知识加以巩固。题海战术的推行，会让学生对数学学习越来越麻木，不能灵活运用数学知识去解决相关问题，也不能通过举一反三的形式对问题进行深入思考。这样，不仅严重阻碍了学生逻辑思维的发展，而且大大地降低了教学效率。题做得再多，不会灵活运用所学也是没有意义。因此，教师在数学教学中，要注重强化学生对知识的灵活运用，让学生形成触类旁通的逻辑思维，而不是将时间过度浪费在做题上。
例如，教师在教学“同位角、内错角、同旁内角”时，学生对这些角的概念掌握上不会存在太大的问题，但是当遇到多种角的类型相互掺杂的问题时，就容易将这些角混淆，导致自己判断错误。究其原因，最为主要的就是学生没有对这些角进行深入辨析，未能发现它们的不同之处，导致无法分清哪个角是哪种角。因此，教师在教学中可以通过一些很经典的教学案例，为学生简单进行归纳总结，再引导学生进行自主探究，以巩固所学知识。这样，既可以优化学生的逻辑思维，又能够使学生灵活运用所学去正确区分和记忆这些不同种类的角。
总之，要想学好数学，除了需要学生与日常生活中不断积累外，尚需不断提升自身的思维能力，如此方能作答对数学知识的灵活运用。与此同时，若在实际教学过程中，许多的细节问题被忽略，则不仅将严重影响教师的教学质量，且学生的学习成效也将大打折扣。因此，积极展开对教学细节问题的分析无疑具有极其重要的现实意义。
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参考文献
[1]缪惠宏.关于新课改初中数学课堂教学细节的研究[J].考试周刊，2014(56):79-80.
[2]王士祥.精彩细节造就高效课堂——关注初中数学课堂教学细节的实践与体会[J].新课程 (中学)，2011(12):88-89.
论文作者:李培凯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月37期
论文发表时间:2019/8/8
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