关键词：高效课堂背景；高中语文；有效教学
高效课堂没有固定的模式，即教师的教学能够在最短的时间内教授给学生大量的知识的同时学生也能够对这些语文知识进行完全的吸收，就可以称之为语文的高效课堂。由于高效课堂的方式多种多样，但是营建语文高效课堂的基础策略却没有太多选择。故下面就从营建语文高效课堂的基础策略这个角度入手，从“建立师生平等”“规范学生习惯”“有效分配时间”以及“从形式处高效”四个方面展开具体论述。
一、构建互动模式，建立师生平等
高中阶段的学生已经初步建立了关于世界和个人的主观认知经验。这意味着教师采取硬性的教学方式，不仅不会对学生的学习有积极作用，而且甚至对他们的语文学习会产生反作用力。故教师应该在课堂教学中，多多营造和学生的互动气氛，让学生从心里接纳教师。这也是教师构建语文高效课堂前的充分必要条件。
具体来说，在学习英国自然学家达尔文所著的“《物种起源》绪论”一课时，教师完全可以采用一种戏谑的角度和学生进行互动。即便今天已经证实了人类是由森林古猿演化而来的，但这一事实丝毫不影响教师站在反对达尔文的宗教派的角度，和学生进行互动。教师可以说“在很久以前，我一直认为人类是地球上的万物之长，你们谁曾经和我有相同的意见，请举手”，相信举手的不在少数。接下来，教师便可以继续说，“直到我读了达尔文的《物种起源》”。通过教师此举，既和学生进行了互动，也激发了学生的学习兴趣。可以说是一箭双雕。
二、严格要求学生，规范学生习惯
高效课堂的建立的另一个必要环节需要学生全身心参与，即需要他们积极备课。传统教学下，人们的普遍认知课堂是学生真正学习的实践平台，但在今天的时代下，仅仅依靠语文教师有限时间的课堂授课，学生是无法提升自己的语文综合能力的。学生应该建立课堂课余双面学习的认知，在课下自主预习，提前将问题提出来，提高教师的课堂授课效率。
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具体来说，在学习“在马克思墓前的讲话”一课的时候，学生需要提前预习马克思的生平经历和主要著作，以及对世界发展的意义等问题；当然学生重点需要预习的是文本内容，作者恩格斯写就此篇文章的背景，文章所表达的主要思想情感等等问题；学生还要对文本中的人文性和思想性进行提炼总结。如此到第二天语文课堂的教学环节，学生便能够基于本节课的文本内容和教师建立有效的互动，在提升教师授课质量的同时也提高学生的学习效率。
三、合理把控节奏，有效分配时间
决定一个教师是否优秀，绝不是看教师能够即时说出多少的语文知识，而是看他们是否能够在恰当的时间内，说出恰到其份的语文知识。换句话说，也就是教师对课堂时间和节奏的把握程度。而这也是教师能够成功构建语文高效课堂的关键之处。但令人遗憾的是，这种能力的培养既需要大量的课堂教学实践，也需要一定的天赋。
具体来说，高效课堂的营建关键就在教师的课堂时间的把控上面。教师对自己的课堂教学时间有绝对的主动控制权，但是却往往被学生的因素和自己的主观因素所影响，导致教师在授课过程中，逐渐丧失了对时间的把控权。故对那些没有把控课堂时间观念的教师，最重要的就是养成授课前列计划的习惯，从而帮助自己把控课堂有限的时间。当然计划和现实永远存在一条无法逾越的鸿沟，故教师应该具备一定的应变能力，而此能力在上述过程中，将随着时间的不断流逝逐渐提高。
四、创设教学模式，从形式处高效
形式和内容两方面的准备工作对教师成功构建语文高效课堂的必要条件。如果从整体考虑，前面三点论述了内容上的准备。而这一点当然就是形式上面的准备工作。教师需要创设自己的授课模式，好的授课模式是教师成功构建语文高效课堂的充分条件。
具体来说，教师可以将班级学生划分成若干组，从而将被授课对象细化，即由整个班级划分成无数个学习小组。当然这种教学模式不仅仅从数量上面进行实践，还从学生的学习意识上面做出了实践。经由小组，不仅方便学生学习交流，还方便教师便捷教学。故能够为成功营建高效课堂打下基础。
五、总结
综上所述，高效课堂的构建绝不是一蹴而就的工作，它不仅需要一定的周期去推行，还需要教师和学生的协同努力。除此之外，此文的撰写仅仅为广大教师提供构建语文高效课堂的理论参考价值，而一切还是应该由教师自己的教学实践为参考标准。
参考文献：
[1]多维设计,有效拓展—— 关于高中语文课堂教学“拓展延伸”的问题设计 [J] . 陈春蓉 . 海峡科学 . 2017(02) .
[2]从“素质”到 “核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问 [J] . 柳夕浪 . 教育科学研究 . 2014 (03) .
论文作者:周小珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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