辽宁省抚顺市第二中学生物组 李萍
罗伯特?斯莱文(Robert Slavin)就合作学习理论提出：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3-5人组成。
学生在学习生物概念的过程中存在诸多困惑，主要表现在（1）记不牢。学生普遍认为生物学概念较多、必修三本教材中有上百个基本概念，每个概念都是高考考点，记起来非常困难。（2）容易混。生物学概念之间有着千丝万缕的各种联系，例如：染色体组、单倍体、多倍体。种群、群落、生态系统、生物圈。染色体，染色质，同源染色体，非同源染色体，子染色体。这些概念记起来容易混淆。（3）绕。有些生物概念比较绕口，例如：细胞周期，染色体和染色质，二倍体和多倍体。减数分裂、有丝分裂、无丝分裂。这些概念很绕口，学生记不住，理解不透彻。
通过将近一年的学生合作学习，自主构建概念图教学，我发现这种方式除了能将概念清楚、明白、准确地传授给学生，更能让学生准确记忆，理解好相关概念间的各种关系，构建了清晰的知识网络体系，克服了概念混淆的毛病。利用概念图进行高三生物复习能大大加强复习效果，培养学生合作能力，降低学生迎考焦虑水平，澄清概念之间的关系，对于高三的复习备考工作有着以下几点积极的意义
1、通过概念图教学能帮助学生构建知识体系
高中生物教材中的知识内容紧凑，前后关联性较强，尤其必修一的前四章更是后面内容的一个铺垫，各个知识点看似比较独立，其实各章节之间都有着密切的联系，学习中的死记硬背是行不通的，零散的知识体系不利于成绩的提高，知识点的欠缺，必然对生物成绩造成很大影响。构建概念图可以完善学生的知识体系，让知识点有着更好的衔接，准确的把握。
2、章节复习中引入概念图，能培养学生知识迁移、归纳能力
学生在学习过程中概念是零散的，如果教师在教学生学习概念时用概念图进行教学，能对概念进行有效整合，能利用概念之间同、异及内在联系实现知识的迁移和归纳。
3、 利用概念图设题，能发挥评价作用
从学生绘制的概念图可以看出，学生设计实验的基本思路是清晰的，设计方法是正确的，该注意的问题也已注意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师要求学生画概念图，画图的同时培养了学生分析图形，图表的能力，长期坚持，生物的答题能力必定有所提高
4 、利用概念图复习能培养学生合作能力和团队精神
学生由于学习紧张，时间紧迫，同学间的沟通交流较少，不能够取长补短，在构建概念图的过程中，也培养了同学能互利合作的品质，为以后的生活和工作培养了优秀的品质。
5、 利用概念图复习效果
个人的思路是不完整的，小组构建的概念图充分发挥了多名同学的智慧，而通过全班同学讨论构建的概念图是最有效果的，可见在复习中应加强师生互动、生生互动，倡导合作学习。
将异质性分组定义为依据不同的家庭生活环境、学习成绩、学习能力、性别、性格、个性等将学生编成一个小组，即混合小组。要想能够顺利有效的实施合作学习，老师应该努力做到以下几点：
1、转变观念，树立正确的教学观
观念往往决定一个人做事的态度，对于老师，正确的教学观和学生观能够帮助我们转变教学方式。合作学习的提出不是最近，虽然在这个过程中遇到了很多困难，但只要我们坚定自己的观念，以平等的姿态对话，把学生当成一个独立的人，就一定能够摸索出最为成功的方式。“学讲计划”中提出“以学定教”的理念，是非常科学的，以学为圆心，根据学生的学习情况进行教学设计，真正的把课堂还给学生。
2、教学相长，共同成长
合作学习最重要的是“兵帮兵”，这里并不是狭隘的“一帮一”，在小组合作的过程中，不论什么程度的学生都可以在讨论和交流中产生火花，得到不同程度的成长。这个成长既有学生的进步，老师也会受益匪浅。
3、精心挑选，事半功倍
教师在学生的心理和知识层面上我们需要深入的了解，在合作的问题上，应该精挑细选。避免出现问题简单，学生无心合作，或者问题太难，无从下手的场面。所以了解学生，深挖教材，在每一节上课前就显得尤为重要。老师们应该避免选择范围大，答案固定这一类问题，每堂课的时间有限，应该让合作学习真正落实到实效。
小组合作学习教学方法对提高学生生物的实验题，识图题答题能力也有很好的效果，同时对改进学生对学习生物的态度有积极的作用。学生的分组要进行多方面的考虑，学生间的关系，学生的学习情况，学生的参与情况，和学生的时间安排。在高中的紧张学习中学生可能会更习惯于老师的传授，对于自主学习的适应是需要过多考虑的，毕竟学生的时间有限，老师的恰当指导和正确的引导是必不可少的环节，避免学生浪费过多时间和精力参与其中，对复习备考造成不良的影响。
论文作者:李萍
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
标签：学生论文; 概念论文; 概念图论文; 合作学习论文; 染色体论文; 小组论文; 生物论文; 《创新人才教育》2018年第12期论文;