基于微课的翻转课堂模式在现代教育技术课堂的实践探讨
◆朱茜遥
(贵州师范学院)
【摘要】 随着不断发展的经济要求，我国相关的教育事业要求先进的教学方式，分析目前的教育课堂中存在的问题，从而针对问题的根本提出相应“微课”翻转课堂的教学模式，不断地对相应的教学模式进行必要的优化改善。基于微课的翻转课堂模式在现代教育技术课堂进行了详细的研究分析，旨在为相关教育部门制定翻转课堂的微课教育提供有力的参考。
【关键词】 微课“翻转课堂”现代教育实践
随着我国经济的不断发展，“微课”的教育模式也逐渐被人们所熟知。传统的教育方式在时代不断发展的背景下已经不能够满足我国教育事业及学生发展的真正需求，因此，对于学生的课堂教育模式进行改革，直接关系到学生的实际发展。基于“微课”的“翻转课堂”教育模式直接对学生进行切实的教育，将具体的“微课”教育方式融入到传统的学生教育课堂当中，引起学生本身的学习兴趣的同时提高学生对于实际的教学知识的掌握水平，促进学生的不断发展。
一、对“微课”模式下的“翻转课堂”的概述
“微课”是一种利用先进的网络技术将相应的教学内容制作成网络课件的形式，供学生学习的一种简便有效的教学方式。其视频的长度普遍偏短，能够利用学生的碎片时间加强学生对于实际知识的掌握程度，从而使得“微课”受到广泛的教师和学生家长的欢迎。“微课”的教学模式往往与相应的传统教学模式相结合，“微课”利用自身学习时间、地点的宽松限制，给学生提供了更好的预习和复习的机会，并且采用视频教学的方式将相应的知识转化成相应的趣味性内容，激发了学生对于学习的真正兴趣。
“翻转课堂”是一种近几年的新型教学模式，其通过转变学生与教师之间的角色关系，让学生主动的融入到课堂当中，倡导学生自主学习，个性化学习。在实际的教学当中，教师更多地重视学生自主学习的态度，课堂当中锻炼学生的实际学习能力，而不单单是学习内容的掌握。“翻转课堂”的教育模式使得学生需要掌握的知识内容更加高效的被学生掌握，学生在中这种新型的教学模式下学习对知识进行规划、反思，对自己的学习方式进行探索，总结目前自己的学习方式中出现的问题，进而不断地加强自身的实际学习能力，增强学生自身的综合能力。
这让张仲平很满意，他倒不是看重徐艺从五星级酒店门僮那里学来的礼仪，而是欣赏他已经养成了这些个习惯。他们经常跟法院的、银行资产公司的人打交道，这些看似繁文缛节的客套是免不了的，会给他们的客户或者说他们的衣食父母留下很好的印象。
二、传统的教育课堂中存在的问题
1.课堂教学质量低
Step1：首先将适量的乳液和尿素霜按照1∶1的比例混合均匀，乳液最好选用较稀薄的质地。Step2：取几粒维生素E胶囊扎破，将维生素E挤到其中搅匀。Step3：拿一个合适的容器，将调制好的护手霜装进去，需要的时候就可以随时拿出来用了。
通过“平行四边形面积”的学习，学生可以掌握解决生活中实际问题所需的知识和技能，同时也为接下来学习圆的面积和立体图形表面积打下基础。
基于微课的翻转课堂模式的具体教学模式设计如表1。
传统的教学环节只注重学生对于课堂知识的掌握情况，从而忽略了学生的课下学习工作的开展。传统的教学当中只是简单的要求学生完成必要的课后作业，没有对学生进行更多的课后学习规划指导，导致实际的课下学习效率非常低下，不利于学生加强对相关知识的强化记忆。
2.学生对于课堂知识的学习积极性不高
1.具体的基于微课的翻转课堂模式图解
2.熏样。取一张纸，用清水湿润，在上面压上模板。将模板一面朝向点燃的煤油灯。模板和没有覆盖模板的地方都会被煤油灯的烟熏黑。纸张完全干燥了之后，将模板取下，就出现了黑白分明的剪纸样板。
三、基于微课的翻转课堂模式的相应教学分析
3.不利于学生在课下对知识的巩固学习
传统的教育课堂中教师没有对学生的学习方式进行详细的规范和规划，大多数情况下由教师一味地讲解，学生一味地接受，这种教学模式教师对于学生的实际知识掌握程度没有一个详细的了解，从而盲目地进行下阶段的备课，学生对于学习当中的学习内容认识模糊，但随着课程的不断进行，学生的实际学习水平差距也逐渐加大，导致实际的课堂教学质量水平低下。
在传统的课堂教育当中，教师并没有重视到教学环节当中学生的个性化教育，导致实际的课堂教学当中学生对于相应的教学环节并不重视，学生渴望得到重视的心理，使得其一旦没有得到一定的内心安慰，便会对实际的教学产生厌倦，从而不利于提高学生的积极性。
2.基于微课的翻转课堂模式在课堂当中的教学重点
与溶剂对照组畸形率(19.2‰)比较，木棉花各剂量组精子畸形率(16.0‰～21.0‰)未出现显著性（p＞0.05）；而阳性对照组精子畸形率（58.6‰）与溶剂对照组比较差别具有高度显著性（p＜0.01）；表明木棉花小鼠精子无致畸作用，试验结果为阴性。
基于微课的翻转课堂模式与传统的教学模式有很大的区别。基于微课的翻转课堂模式重视的是学生的自主学习。在实际的教学环节当中，如图1所示，教师通过使用“微课”视频的教学方式引起学生对于实际教学的兴趣，让学生真正的融入到课堂中来。
在微课视频播放结束后，教师要去学生主动的提出自己的疑问，将“微课”学习当中不懂的或者理解模糊的内容是反馈给教师，教师给予统一的解答。提出问题的教学环节结束后，教师以问题的形式抛出本节课学习的重点，并将学生5人一组或8人一组分组进行讨论，让学生在讨论的过程中加强沟通交流，在对学习内容进行研究的基础上培养其团队协作的实际能力，促进学生各方面综合发展。
在这一环节当中，教师要转变自己的角色，让学生做课堂的主人。学生讨论中遇到的问题教师鼓励学生仔细思考问题的本身，加以引导性的让学生自己去探寻问题的关键，从而让学生在实际的学习中找到成就感，产生对学习的浓厚兴趣，认识到自身的价值所在。讨论结束后，教师要让学生主动上台去讲出来自己对于问题的看法以及实际的解决问题方式。学生要实现的对问题的讲解，就必须对问题有一个全面的认识，同时，上台讲解的过程就是学生对于难点知识的巩固过程，通过学生自己将相应的知识点讲解出来，切实的提高课堂的效率和质量。最后，对于课堂的教学实施情况进行总结，对课堂当中例如个别学生不积极或者教学问题与实际的学生学习能力有差距等问题及时解决，在下次课堂当中及时避免这些问题，保证基于微课的翻转课堂教学模式能够更好地为教师教学以及学生掌握相应的技术知识提供有力的帮助，促进学生身心健康、全面发展。
四、结束语
综上所述，基于微课的翻转课堂模式在现代教育技术课堂的实践探讨要从目前教学环节当中存在的主要问题进行切实的分析，分析问题出现的客观原因和主观原因，进而从根本上提出相应的解决方法，将相应的基于微课的翻转课堂模式真正地运用到相应的实践教学中，促进我国教育事业的长远发展，提高学生的实际知识掌握程度，促进学生综合素质的不断提高。
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