湖北省枣阳市新市火青中学 441200
《初中地理课程标准》中明确地指出：地理课程资源包括“除教材以外所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所”。教学资源是指教学活动中可以利用的各种教学要素，主要包括教学活动的主体教育者和受教育者及教学内容。也就是说教学资源既包括课程要素，也包括实施课程的条件和手段。从本质上来讲，教育教学活动就是一个充分利用各种教学资源实现教学目标、促进学生个体成长的过程。
初中地理课程研究的内容决定了地理教学资源是非常丰富的，可能是任何其他学科不能比的。新课程的基本理念之一是“学习对生活有用的地理，从生活中学习地理”。我们要把这种教育理念渗透到地理教学中，注重从大自然中、从生活和生产中学习地理，广泛联系生活实际，充分挖掘生活中的教学资源，丰富课堂教学内容，提高教学效率。下面我就平时的教学体会谈谈如何挖掘地理教学资源及其在教学中的运用策略。
一、善用文本资源——让地理课堂教学优化
地理教材是依据《地理课程标准》编写的，选取典型的案例来说明问题，用语专业、科学精练，是最重要的教学资源。因此，我们一定要对教材进行认真的研读，充分挖掘教材资源的内涵。我们要依据新课程标准的要求，针对学生的具体状况，依靠自己的专业技能利用教材来教，而不是教教材。地理教材系统包括文字系统和图像系统，一定要重视图像系统的利用。从认识论观点来看，教材的文字表述基本上是理性知识，图像是讲述内容的印证，属于感性知识，二者互相联系、互相渗透，共同组成教材系统。图像系统将地理事象的空间分布、空间结构、空间联系形象地呈现在人们眼前，它的作用是语言文字难以替代的。所以，地理教学中一定要高度重视图像系统的运用，包括教材里的插图、地图册、教学挂图、黑板板图、多媒体图等。例如，在教学七年级上册第三章第四节“世界的气候”时一定要结合《地理图册》第32和33页的“世界气候类型的分布”来教学，理性和感性相辅相成，效果肯定好。还比如我在教学中亚时，学到哈萨克斯坦是最大的内陆国时，有学生提出疑问说，它濒临里海怎么可能是内陆国呢？我顺势让学生看一下第8页的“阅读材料”，原来里海是世界最大的湖泊。
二、巧用生活资源——让地理课堂教学生动
在地理教学中，要充分体现新课程的指导思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师要重视理论联系实际，将存在于学生生活中、与学生紧密联系的地理知识挖掘出来，并加以运用，会使学生自然地将新知识中的难点分解成生活中的实际问题，更深入地理解。例如，在教学“地球的公转”时为了引导学生对正午太阳高度的季节变化规律进行探索，我给学生设计了这样一系列的问题情境：思考一下学校操场的国旗杆的影子在一天当中的什么时间最短？在一年之中的什么季节最短？什么季节最长？根据常识，学生很快回答出国旗杆的影子在一天中的正午时间最短，在一年中的夏季最短，在冬季最长。接下来笔者再进一步深化思维，通过地球的自转、公转、四季的变化等一步步更加深入的问题引领学生进行更进一步的探索，从而使得学生的思维活动也在不断深化的问题引领下一步步开展起来。学生是一个个鲜活的生命,是一个个实在的主体,他们的思想深受周围环境的影响。
三、借用影视资源——让地理课堂教学多彩
我们初中地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而利用影视作品进行教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突破重难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。同时要使德育教育融入地理知识的教学中，运用影视作品教学手段有独到之处。运用影视作品教学能够突出重点，突破难点，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，节省了大量时间，在有限的45分钟内获得了更大的效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了课堂教学。
四、引用热点资源——让地理课堂教学出新
在地理教学中，适当引入热点问题，更能激发学生的求知欲。地理新课标明确指出：“教师在教学中必须不断了解和掌握本学科的新动向和新发展，以新的知识和信息开阔学生的眼界。”周围地理环境翻天覆地地变化，地理科学和社会经济形势飞速发展，在信息高度发达的今天，我们接触到的重大事件更多、更快、更直接，它冲击着人们的心理、思维和行为。周围世界的一些热点的东西我们地理课堂不能漠视。
总的来说，对于我们绝大多数地理教师而言，如何有效地整合教学资源还是一块处女地。对教学资源的整合是否恰当，首先在于我们教学观念的彻底转变。切忌围绕考什么就教什么来组织教学材料，一定要跳出课本的圈子。实际上，丰富多彩的地理教学资源就在我们身边。
其次，我们要有自发地收集信息资源的意识和具备较强的处理信息资源的能力，这就要求我们要广泛涉猎，平时注重积累，时时事事做有心人。
再次，我们要学会创新的本领，对于纷繁复杂的资源要剪辑嫁接，合理地进行取舍，再为我所用，与教学有机地结合，而不是牵强附会、无休止地拓展。对有效地理教学资源进行充分的整合，是提高教学效率的根本途径，是教学资源和教学要素的有机集合。这种整合是在系统方法，在教育学、心理学和教育技术等教育理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学元素。它必将使整个教学资源和教学环节形成一个协调一致的教学系统，大大推进新形势下的地理教学。
论文作者:张平
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第259期
论文发表时间:2016/11/21
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