各学科教师进行德育工作，不能从自己的主观愿望出发，而要依据学生的具体情况来进行，才能达到教育的目的，并与知识的传授有机融为一体。所以，作为语文教师就要找准语文学科德育的主要内容是什么。语文课要以文字、文学的魅力传播中华民族的优秀文化和革命传统、民族精神和时代精神，引导学生感受思想精神的崇高境界和高尚情操。这就要求所有教师既具有学识魅力又具有人格魅力，深入把握本课程的知识体系，深刻认识本课程的内在规律，融会贯通，深入浅出，讲课具有启发性和感染力。
中小学德育工作要努力使每个学生在原来基础上获得真正成长，激发学生学习进步的主动性和自觉性。要从学生自身发展的需求出发，既教育人又服务人，不仅仅把学生当成教育和管理的对象；要适应学生的接受能力，因势利导，循循善诱，不提大而空的口号，不提做不到的要求；要适应当代学生的学习生活特点，要体现知识性、科学性、趣味性、娱乐性，不用过去的眼光看待现在的学生，不用成人的标准要求学生；要充分考虑学生的个体差别，促进学生个性的健全发展，不按一个标准、一个模式简单划一地进行教育。要坚持“大处着眼，从基础抓起”，从学生终身发展、全面发展的需要出发开展工作，评价实效；坚持以鲜活生动的教育活动为载体，主体参与、榜样示范、实践体验，以多样化的方式使德育贴近实际、贴近生活、贴近学生。
一、准确把握德育在语文学科中的内涵。
从大的方面说，德育包括良好的道德、健全的个性、全面的公民意识、正确的价值观、积极向上的人生观、正确的政治观、科学的世界观。每一项下又可分为若干个小项。譬如，“良好的道德”一般包括以下内容：对待自己的道德、与他人关系的道德、有关社会的道德、有关自然与生命的道德、（除此之外的）其他道德。这些小项每项又可分解为若干子项，如“对待自己的道德”就可分解为：立志向上与自强不息、追求理想与脚踏实地、追求真理（勇于创新）与实事求是、不屈不挠与冷静果敢、自律自制与个性独立、自主与至诚、自尊与自谦、自信与自省等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这仅是其中部分内容而已，通过揭示其部分内容，目的是说明：德育的内容极其丰富，有多层次、立体性的特点，教师不可掉以轻心，应该做系统化的整理工作，科学地理解，深刻地把握，了然于胸，为德育存储充足的水源。
二、找准学科教学内容与德育的契合点。
首先要认真分析学科内容。不是每个学科章节都必须灌进德育，不好灌进的就不要牵强，与学生一起上好、学好学科内容即可。如语文课中说明性的文章，介绍说明某种事物、科技等事实和数据，像这样的内容就没有渗透德育的必要。而对那些确实蕴藏着典型教育意义的材料就坚决不放过。
这里要强调一点：是“渗透”而不是强加。所谓“渗透”，指一种事物（含情、理）或势力逐渐进入到其他方面。它有少量性、自然亲和性等特征。德育寓于学科教学，就必须适量，不可过度；要给人一种自然感，不露痕迹。量过大则喧宾夺主，失去了学科教学的意义；矫揉造作，则师烦生厌。不能因为《死水》中有“扔些破铜烂铁”之句就谈环境保护问题，不能因为《荷塘月色》的作者是朱自清就大谈爱国主义，这有违少量性、自然亲和性的特点，这样做也无法达到预定的目标，学科教学中渗透德育就失去了其应有的意义。
由此可得出这样的结论：语文教学中渗透德育必须做到理性科学地理解德育，找准德育与语文教学内容的契合点，注意德育量的适度性。语文教师在进行德育渗透的时候，必须深刻理解《语文课程标准》，把握语文科的性质和特点，在渗透德育时充分发挥语文课的优势，选好切入点。要根据课堂教学的特点和学生的思想实际，掌握好教育要点的切入时机和火候，做到和知识教学的有机结合。所谓“切入”，用数学的语言来表述就是指要用切线相连，使教育要点和知识传授之间平滑过渡，连续而无拐点。渗透德育在切入点的选择上具有相当的艺术性，不能搞成贴标签、生拉硬拽，在讲课开头或结束时不伦不类地加上几句和思想教育有关的“教诲”，这样的渗透非常生硬，这样的渗透教学基本上是失败的，学生的年龄越大、年级越高，效果就越差。因此，渗透教学切入点的选择是取得良好效果的关键，每一位教师都要认真研究，结合学科特点找出有自己特色的切入方式。教师渗透德育的技巧取决于是否善于拨动学生的心弦，不被学生有所察觉地、有分寸地触及学生心灵的敏感角落。一堂成功的渗透教育课，并没有出现大量的思想政治教育的语言，而是采用学科教学的语言，让学生在汲取知识营养的同时，能在无意之中受到一种潜移默化的如何做人的教育。渗透德育教学追求的是一种“无声”胜有声的教育效果，这才是渗透教学中要追求的教学境界，同时也是渗透教学能对学生进行卓有成效的教育的魅力之所在。
三、德育渗透时，一定要有计划、重情感。
在中学语文教材里有许多思想性、教育性极强的内容，如《周总理的故事》、《董存瑞》、《木兰辞》等，在编写教材时就注意了选用语言文字优美、思想教育性极强的文章。语文课用语言艺术感染力很强的文学形象来教育学生，激发学生的思想道德情感，是其它任何课程都无法与之相比的。教师在讲授的过程中要坚持“文道统一”的原则，关键是要带着强烈的感情去教学，要做到以情感人、以情动人。
因此，渗透教学要根据初中生的心理、生理和认知能力，紧密结合教材的教学内容，分层次施教。在每一个教育的层次上力争把道理讲透，让学生心服口服，千万不要搞那种水过地皮湿的、肤浅的、基本没有教育效果的形式。搞渗透教学，一定要有刻意追求教育效果的强烈意识，效果不好，渗透的方法不成熟，渗透点、切入点没有找准，就不要急于去渗透。
论文作者:崔琼兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第236期
论文发表时间:2017/7/24
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