音乐课堂教学是培养学生音乐素养的主渠道，能够引导学生主动参与音乐实践，提高审美能力，发展创造性思维，形成良好的人文素养。而现行音乐课堂教学的教育观念、方法、手段和评价体系等已不能适应现代学校教育发展的要求，这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥。因此，音乐课堂教学方式的改革势在必行。那么，什么样的学习方式能让学生更好地把握音乐，逐步提高音乐感知力、创造力、表现力呢？实践中笔者发现，课堂内外的合作学习能够让学生更好地学习音乐、玩转音乐、享受音乐，提高音乐综合素养。
一、建立合学组织，推进方式变革
1.创建学习共同体。只有科学划分形成的学习共同体，才能让合作学习最有效，成员得到互进发展。这就要求小组成员的性别、音乐能力、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为班级的横截面，是全班的缩影。这样构建的小组不仅为音乐学习的互助合作奠定了基础，又为各个小组公平竞争创造了条件。分组时，为避免组员的序号有明显的优劣区分倾向，教师可以用“梅兰竹菊”或“敏锐聪慧”等不给学生区分优劣等次的方式对孩子进行命名，让每一个孩子都认识到自己是最优秀的，激发孩子学习音乐的热情。
2.形成组织文化。进行音乐合作小组的组名、组徽、小组宣言等在内的小组文化建设，能使小组更有凝聚力。教师还可以建立小组合作学习成长档案，让小组的每个成员有归属感、团队意识和集体荣誉感。
3.提出合学要求。明确的合作学习要求，能更好地引领教师放手、学生成长。实践中，我们要做到“四要”。一要处理好讲与不讲的关系，在课堂上尝试做到三不教：第一，学生自学能学懂的教师不教；第二，学生自学有困难但互学能解决的教师不教；第三，学生自学有困难，互学依然有困难但展学中学生能解决的教师不教。二要处理好教师讲与学生讲的关系。要求学生能讲的教师就不讲，教师把握好进与退的时机，学生当小老师，老师来点拨。三要处理好交流与倾听的关系。四要创设安全课堂。
二、培养合学方法，提高音乐能力
1.合作欣赏提高学生对音乐的感受与鉴赏能力。如在欣赏《那不勒斯舞曲》时，在学生初步了解这首舞曲的基本结构和相关演奏乐器后，让小组学生分别代表舞曲中出现的小号、小提琴、大提琴、圆号等乐器，代表不同乐器的同学要合着舞曲的拍子起立边模仿吹奏边跳舞，同组同学互相提醒。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，这种合学赏析的方法既能让学生明晰乐器出现的位置，在仔细倾听中熟悉几种演奏乐器的音色，感受它们的节奏特点、速度与情绪的变化，又能使他们了解不同的乐器都有各自的特点和表现力，让学生在这种游戏式的表演中感觉音乐的好玩儿和有趣。经过这样的合作欣赏方法的培养，学生基本上都会与其他学生合作来欣赏音乐，在合作表演赏析中丰富音乐的情感体验，并在模仿中积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
2.合作演唱提高学生的演唱能力。例如：在学唱《我是小音乐家》时，在三段歌词全都学唱一遍之后，老师先让小组合作视唱一遍，再以合作游戏比赛的方式引领学生加上动作来演唱、模仿乐器演奏以及表演这首歌曲。小组学生分工不同，有演唱、演奏、拍手、表演，相互配合，角色轮流表现。这样，既练唱了乐曲，让学生自然有表情地歌唱，又在玩音乐的实践中发展了学生的表演潜能及创造性潜能，使学生享受到美的愉悦和情感的陶冶。
3.合作演奏培养器乐演奏能力。合奏能力是器乐演奏技能中的一个重要组成部分。课堂教学中，在用打击乐器给乐曲伴奏时，教师应尽量采用合奏的方式，引领学生既要顾及自己的演奏，更要兼顾到同伴的演奏，开发音乐的感知力，让学生在体验中享受音乐的美感。
4.合作创作培养音乐创编能力。例如《打花巴掌》创编时，教师可引导学生模仿前面的歌词结构，合作讨论创编。学生发挥自己的想象，以“我是小作家”游戏的方式一起创编富有童趣的歌词：打花巴掌呔，五月五，我们一起来跳舞。打花巴掌呔，六月六，我们一起拍皮球……通过教师提供的开放式和趣味性的音乐学习情境，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究创造活动。在合作创编游戏中，学生不仅学到了知识，还享受了创编成功的喜悦，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。
5.课外合作让学生玩转音乐。课堂上的合作学习，能让学生学会合作共赢。教师要善于引导学生把课内的合作延伸到课外，让学生在更广阔、更自由的空间里玩转音乐，培养学生的音乐能力和学练音乐的习惯。
三、深化音乐评价，目标引领成长
评价方式影响着学生的生活方式和身心健康。要促进学生音乐学习能力的发展，引领学生多元成长，教师要采取多元化的评价办法。比如可以建立“集卡争娃”音乐课程评价办法，通过“集十二生肖章——换金银铜卡——争当音乐娃”这样一个多元化递进式音乐课程评价策略，激发孩子学习音乐的内驱力，挖掘孩子学习音乐的兴趣潜能。评价要力求做到堂堂有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰，并做到生生评价、组组评价和班组评价相结合。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，自主、探究、合作、交流、展示、创作的潜能逐步迸发出来。
总之，音乐课堂中的合作学习不仅提高了音乐教学的质量，拓展了学生思维的深度和广度，更在游戏音乐的合作课堂中提高了学生学习音乐的乐趣，培养了学生会学习、会合作、会探究、会思考的能力，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。
论文作者:栾国锋
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第216期供稿
论文发表时间:2015/9/16
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