梅州市梅江区肩一小学 广东 梅州 514000
摘 要:随着多媒体信息技术以及互联网技术的飞速发展和快速普及,在网络平台接受教育成为一种新型的教学方式。在网络教学或者学习过程中,“微课”这一新型教学方式的设计和开发应用成为当下最为热门的研究方向。微课的出现,相比较于传统教学方式,更能满足学生对不同个性化学习、按需选择学习的需求,既可查缺补漏又能强化巩固所学到的新知识和新技能,使学习者有了更多的选择,应该是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。虽然,“微课”有别于教学课例、教学课件、教学设计,但它是在这些传统资源基础上继承和发展起来的一种新型教学资源,所以也不是每一节课、每一个类型课上都可以不加区别地应用的。数学作为一门知识呈现螺旋式上升的学科,最适合微课参与教学过程。
关键词:微课 小学数学 实践应用
一、概念、公式、定理、定律等概括性比较强的知识点
对于概括性比较强的数学课教学内容,多数出现在概念的定义,或者公式、定理、定律的推导过程。在传统的教学过程中,往往是教师在黑板上展演,或者借助PPT教师讲解,由于学生理解能力的差异和基础掌握程度的差异,总有一些学生跟不上教师的课堂节奏,借助微课可以很好地解决这一问题。
例如,二年级上学期《角的初步认识》这一知识点的教学,重点在“从一个点出发,引出两条直直的线所形成的图形叫做角,这个点叫作顶点,这两条直直的线叫做边,一个角有一个顶点和两条边”关于角的概念。这样的知识点做成微课,结合角的图形,动态显示组成这个角的各部分的名称,同时讲述角的概念,对学生来讲不仅能看到文字,还能听到声音,通过微课的层层引导,学生在观察和思考中理解掌握相关的知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样教师单调的讲解或者课件展示,远比学生自己看书达到的效果要好。
二、针对格式、书写要求以及知识拓展的知识点
数学的书面作业书写和答题的格式是有严格要求的,学生在完成作业时,格式出错,是普遍的常见的现象。就算是有经验的老教师对此也头疼不已,特别是对于新学内容,大多数学生不能把全部要求都记下来,教师往往在这一点上不厌其烦的反复强调,往往是收效甚微。例如,小数加减法、竖式除法等教学时,学生常常在小数点对齐、数位对齐出错。对于这样的情况,微课的作用就凸显出来,将相关作业书写和答题的格式做成微课,不仅可以将格式要求在微课中讲给学生听,还能配上正确的示例给学生看,展示错误的实例让学生思考判读错在哪里。有了这样的微课,孩子就可以多看几遍,甚至在家巩固,效果比教师一遍遍地重复讲要好。
三、针对所学知识的重点和难点讲解的知识点
知识的重点和难点在每个单元都有,甚至每一堂课都有,有经验的教师虽然能够快速地抓住教学内容中的重点难点,却往往在突破教学重难点上难有好的方法,从而遇到教学瓶颈,无法进行后续的教学。例如,教学异分母分数大小的比较时,学生对异分母分数大小如何比较,为何要通分以后才能进行比较难以理解,那么就可以专门针对这一难点设计一个微课,教师就可以重点帮助学生理解通过通分以后借助同分母分数比较分数的大小。
四、方法与过程的演示的知识点
在小学数学课堂教学中,借助实际操作、或者实验操作从而得出结论或者掌握方法的教学内容比重并不少,如角的度量、圆锥的体积计算等。由于教学课时数和教学容量的限制,我们不可能无限制的一概用实操完成教学。以用量角器测量角的大小为例,我们动画演示将测量角的方法进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看,将教师或者学生用量角器测量角的全过程录,则会让学生更加明白在实际操作中怎样使用量角器。在教学圆锥的体积计算,以微课演示等底等高的圆柱和圆锥体积的关系实验操作,可以使得在课上教师演示操作或者学生验证的工作量要少得多,节省时间,但需要注意的是,在微课视频中应配上操作步骤的文字说明。
上面的四个知识点与微课的整合教学,是较为常用的。最主要的是,教师要依据小学数学课程标准,立足教学内容,科学划分知识点并加以细化,根据教学进度,研究开发教学微视频,搭建学习平台,提高学生自主学习积极性才是最好的整合方法。
参考文献
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论文作者:张伟鸿
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第266期
论文发表时间:2018/5/16
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