张文干 广西桂林市荔浦师范学校 546600
摘 要：实施素质教育，课堂教学是主渠道，教师应树立以人为本的思想，努力营造一个适于学生交际实践的环境，让学生通过大量的语言实践活动使自身技能得到发展，自身素质得到提高。而提问是实施素质教育的突破口。有效的提问能引发学生的学习英语兴趣，锻炼学生的各项技能，培养学生的道德品质。
关键词：英语课题 提问技巧 原则方法
一、精炼的设问要遵循的原则
1.针对性
针对学生的年龄特征、英语水平和英语接受能力，结合英语教学内容，紧紧抓住教材的关键，于重难点处设问，以便集中精力，突出重点，突破难点。“有的放矢”，以收到事半功倍的成效。
2.新颖性
课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来。所以提问时，首先应考虑的是每个问题的趣味性和触发性，产生一种如焊枪接触，一触即发的效应来。提问的内容可随时变换，或引趣性，激发学生的兴趣，使学生深思；或铺垫性，铺桥架路，顺藤摸瓜，在不知不觉中加深内容；或迁移性，把所学的新内容与已学相关的旧知识联系在一起提问的方法，可起到以旧带新，温故知新，融会贯通的作用；或激疑性，引起学生的有意注意和独立思考。尽可能地使全体学生的脑子都转起来、动起来，以培养和训练其思维能力。让他们处于学习情绪高\注意力集中和思维活跃的状态。
3.顺序性
即按教材和学生认识发展的顺序，由表及里，由浅入深，由易到难，由近到远，由简到繁，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性\科学性和条理性。也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题，再抛出一些理解、运用、分析性的创造知识的问题，从而达到从低级认知问题向高级认知问题的过渡。
二、高中英语课堂提问的技巧
1.提问时机要准确把握
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣；讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考；复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
2.提问难易要精心设计
课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听、说、读、写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
以高一英语上册Unit 7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES为例，对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：
（1）In what part of the United States is San Francisco?
（2）In the spring of 1906,what happened to San Francisco?
（3）How many people lost homes after the earthquake?
（4）How many people died in the earthquake and the fires?
（5）What happened again in the city in the fall of 1989?
（6）Can you tell the reason why there are earthquakes?
（7）Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco?
（8）What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities?
其中，问题（1）（2）（3）（4）（5）相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题（6）（7）（8）相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。
比如，问题（8）可以进一步分成以下几问：
Is it a good idea to built houses along the lines where two of the earth's plates join together?
Is it a good idea to build houses on sand?
Can weak buildings stay up in an earthquake?
3.提问方法要灵活多样
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答——由个别学生单独回答某个问题；小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
例如，在讲授高二英语上册的Lesson 34 EARTH，AIR与WATER三篇短文时，可以穿插以下的一些问题：（1）Why is the area of desert growing every year? （2）What are the causes of air pollution?（3）What is the general cause of water pollution? （4）What shall we do to protect our earth?
（1）（2）（3）问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。问题（4）则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想，开口说。同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。
三、提问时应该注意的几点问题
调动全体学生回答问题的积极性。教师提问要面向全体学生，鼓励每个学生参与回答问题。为了引起所有学生的注意力，教师应该先提出问题，然后再让学生回答，多采取随机点名的方式。
提问的顺序及等待回答的时间。教师每次只提一个问题，而且提问要先从回忆性问题开始，确保学生掌握了相关的语言知识点后再提问理解性和分析性问题，最后提出综合性和评价性问题。心理学家研究表明，一个人对某一事物的反应时间至少为3秒钟。教师提问后应给学生留出3-5秒的思考时间，以确保学生给出答案的准确性。
正确对待学生对问题的不同反应。由于学生存在个别差异，对不同水平的学生提出同一个问题，学生的反应是截然不同的。对待回答问题的学生，教师要用积极、激励性的语言来肯定学生的回答，或者用微笑、点头，甚至一个称赞的眼神来肯定学生的表现。另外，学生回答的问题不够完整或缺乏深度，教师可用引导性的问题鼓励学生作出进一步回答:“What else?”“Any more ?”“And?”。如果学生不能及时回答出教师所提的问题，或者所回答的答案是不正确的，老师不要急于告诉学生正确答案，而要有耐心启发引导学生，用另外一种方式进一步解释所提出的问题来帮助学生找到答案。
学无止境，教无定法。通过提问，相信每位有经验的教师都会找到适合自己的教学方法。
参考文献
[1]汤云翔 设计合理的课堂提问 让课堂更精彩[N].学知报，2010年。
[2]史丽辉 优化课堂提问 提高教学效率[N].学知报，2011年。
[3]金陶 如何让英语课堂提问更具有效性[N].贵州民族报，2010年。
论文作者:张文干
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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