唐英 四川省自贡市富顺县第二中学校 643200摘要：在最新课程改革理念下，素质教育成为课堂教学工作的重点要求，每一阶段的教学工作中，教师都能够有目的性地对学生进行素质教育，这样才能够培养出符合社会发展需求的人才。而高中阶段数学课堂也是如此，要求教师发挥出数学教学工作的内涵和最终意义，力求提高学生的核心素养。本文就是针对高中阶段数学教育工作的开展进行分析，希望能够在核心素养指导的理念下，改善高中数学课堂，提高学生的学习成绩，使其综合能力得到培养。
关键词：核心素养；高中；数学课堂
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-073-01
前言：核心素养实际上指的就是人的综合素质和能力，良好的核心素养能够为学生未来的发展起到基础性的作用，也能够使学生在学习的过程中变得更加顺利。而数学课堂中，教师采用正确的教学方法，能够提高学生的思维能力、学习能力，以及合作意识等方面的素质，对于学生未来的发展有着不可忽视的重要性作用。所以高中阶段数学课堂教学工作中，教师还需要改善传统的教学方法，力求能够在核心素养思想理念的指导下，优化课堂教学手段，在传授知识的同时，提高学生的素质，以此保证为社会中输送更多有用的人才。
一、提高学生思维能力
在高中阶段数学知识的学习属于一个既简单又比较复杂的思维形成的过程，在这一个过程中，学生的思维能力情况直接影响到后期数学知识学习的效果，所以提高学生数学思维能力，对于教育工作来说有着至关重要的影响。因此，在教材学习的过程中，教师还需要针对其中的知识进行深入的剖析，重点培养学生的思维能力，有意识有目的的在实际课堂教学工作中，对教材中所具有的逻辑性因素进行探究，让学生能够严格地遵守这一规则和逻辑内容。根据学生实际的情况和需求，有效地培养学生的创新能力，同时在实际的数学课程开展阶段，教师也需要通过正确的教育工作，引导学生形成反思的思维能力。例如：针对这一概念是否准确进行合理的判断，以及分析自己所归纳的知识是否完整，不断的在纠错中成长，力求能够形成更好的思维能力。
除此之外，教师还需要提出一题多解的教学方法，也就是说要求学生根据某一个例题，能够在多个角度和层次进行思考，想象这一题目是否能够应用其他的方法进行解决，这样也能够帮助学生思维能力的形成，培养学生的探究性思维。同时，教师也可以鼓励学生根据一道例题的内容，对其进行重新的命题和条件的改变，以此解决这一问题，这些都符合素质教育的要求，也能够完善高中阶段数学课堂的教学效果，提高学生的思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、培养学生学习能力
高中数学的教育工作开展，不仅仅要求学生能够对教材中的基础知识有着深入的掌握，更需要学生能够提高自身的技能，对数学的学习能力有所提升才是最终的目标。所以在实际教学工作开展过程中，教师也需要结合数学学科所具有的特点，以及学生的学习情况，总结出最佳的教学方法，从中渗透学生综合能力提高的形式，进而不断地培养学生的思维，提高学生数学知识学习的能力，保证把课堂从教转到学实际上。
这种教学方法就是需要突出学生在课堂中所占有的主体性位置，教师仅仅发挥出引导者的作用，对学生的学习情况、学习状态和学习能力有效地进行指引，帮助学生顺利地解决各种数学疑难问题，提高学生自主探究的能力，才能够达到最佳的教学效果。因为数学的学习不仅仅是停留在书本上的知识内容，更多的是让学生通过这一阶段知识的学习，能够在未来的生活工作和学习中，更加自然地应用数学知识解决生活中所遇到的问题。因为数学知识来源于生活，很多数学知识都能够在现实中进行应用，所以这些知识也拥有一定的现实基础，只有保证利用生活化的方法进行数学知识教学，才能够实现提高学生能力的最终目标。因此这也需要教师在实际的教学过程中，帮助学生掌握理论知识内容，培养学生实际动手解决问题的能力，使每个学生都能够把所学习的知识点与实际生活相互联系，这样才能够实现数学知识的价值，发挥出核心素养的教学效果。
三、锻炼学生合作意识
现阶段的社会是一个具有高度竞争环境的社会，所以团队的合作意识是一个人成功的关键因素，一个人的成功不算成功，整个团体的成功才是最终的成功。高中阶段教学更多的是要求学生能够培养出各方面的综合能力，提高自己的发现性思维，才能够解决实际的问题，所以整个教学模式已经完全转变。
在实际高中数学教学过程中，教师不仅仅需要讲解课堂中所涉及到的问题，还需要注重培养学生的解题思路，使学生在碰到这样的问题时能够举一反三地进行学习和解决，这样不仅仅是课堂教学的关键，更是提高学生数学思维的关键。而课堂教学过程中，教师更需要有意识地对学生合作能力进行培养，其不仅仅能够帮助学生解决一些困难和问题，也能够让学生相互之间的思维能力得到补充，丰富学生的知识积累，提高学生的解决能力。所以在课堂小组合作教学模式开展过程中，教师需要合理地对学生进行分组保证每一个组中都有学习成绩较好和数学成绩较差，以及比较活跃和比较内向的学生，这样相互结合和补充才能够保证在实际的探讨问题环节中，每个人都有机会发言，实现思想上的交流和碰撞，以此达到团队合作教学的目标。
结论：综上所述，数学语言表达能力关乎学生增强数学逻辑思维能力和数学理解能力的关键，是学生学好数学，提高问题解决能力的重要因素。 因而，在教学中，教师要重视学生的主体地位，引导学生发挥主观能动性，激发其数学语言表达兴趣，并帮助学生正确学习数学语言表达，久而久之，提升数学语言表达能力。
参考文献：
[1]王卫勤.核心素养视角下的高中数学课堂教学研究——二倍角的三角函数(第二课时)教学简录与思考[J].数学之友，2018(06)：10-11.
[2]谭瑞军.核心素养视域下高中数学课堂教学的思考——以高中解析几何的教学困境为例[J].中学数学月刊，2018(12)：11-14.
[3]余芳芳，张红.基于核心素养理
论文作者:唐英
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 数学论文; 能力论文; 素养论文; 教师论文; 提高学生论文; 思维能力论文; 《中国教师》2019年9月刊论文;