论大学生创新道德培养，本文主要内容关键词为：道德论文,大学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G643.1文献标识码：A文章编号：1008-293X(2006)03-0115-03
创新道德是指人们在从事创新活动时协调人与社会、人与自然关系的思想和行为准则，它体现了人们在创新活动中应恪守的价值观念、社会责任和行为规范。创新道德的提出是创新活动发展的必然要求，也是创新活动顺利开展的重要保障。大学生是未来社会的创新主体，培养大学生良好的创新道德，是高校德育的重要职责。
一、创新道德的基本内涵
“创新道德是创新精神与创新行为的社会价值认同过程，其作用是协调创新过程中人与人、人与自然、人与社会的关系，实现创新精神、创新行为与社会道德规范与伦理要求的和谐统一。”[1] 创新道德体现创新主体正确的价值观念，包括人生观、价值观、自然观等诸多内容，从心理结构分析，创新道德包括创新道德的认识，创新道德的情感，创新道德的意志和创新道德行为。其基本内涵包括：第一，创新活动的价值取向。指创新主体以怎样的目的动机去从事创新活动。创新活动应以造福人类为目的，符合人类可持续发展的需要，服从人类生存、发展的终极价值目标；第二，创新活动的行为规范。指创新主体在创新活动过程中，以怎样的行为方式去创新和应用创新成果。创新主体应尊重他人的成果，不损害他人利益，有追求真理、勇于探索、敢于批判怀疑的科学精神，坚定的创新意志和团队协作意识。第三，创新主体的内心信念。指创新主体在创新过程中所持的态度与信念。创新者应具有社会责任感和道德良知，以公平公正、诚实守信、无私利的态度开展创新活动。综上所述，创新的道德理想、社会责任意识、求真的科学精神、尊重他人的创新成果、公平诚信的创新态度等构成了创新道德的核心内容。创新道德是创新活动的精神动力，它为创新活动的发展和应用提供了必要的道德规范和调节机制，对推动科技的进步具有重要的意义。
二、影响大学生创新道德养成的因素
大学生自身基本道德素质对其创新道德形成的影响。创新道德的形成以个体的基本道德素质为基础，当前大学生基本道德素质存在的缺失影响着其良好创新道德的形成。不可否认，当前大学生道德素质的主流是积极健康的，表现在道德认识方面，诚实守信等与市场经济相适应的价值观念在大学生中有很高的认同度，在价值判断上，大多数学生具有奉献精神和社会责任感，在道德修养方面，大多数学生认识到道德是安身立命之本，对中国传统文化和道德认同明显，这有利于发展他们“重义轻利”、“公正公平”、“诚实守信”、“奉献与责任”等良好的道德价值观，从而将这种道德意识内化到自身的创新行为中，形成良好的创新道德意识。但是，大学生基本道德素质上也存在缺失，比如大学生在道德信仰上缺乏道德理想和道德使命感，对集体主义价值观认同偏低，表现在对不道德的行为既反感又宽容的矛盾，较高的道德认知与较低的道德实践水平的矛盾和道德行为存在对他人的高要求和对自己的低要求的矛盾等等，这显然对培养大学生良好的创新道德是不利的。
科学技术的发展带来价值观念的变化对大学生创新道德形成的影响。科学技术的迅速发展推动了人类的文明与进步，但也给人类自身带来了诸多矛盾与冲突，出现了一系列的负面影响，诸如能源危机、生态失衡、物种灭绝、战争等。“发明给了我们巨大的力量，这诚然是对的，但如认为我们必须使用这种力量来破坏我们最宝贵的遗产——自由，那就是荒谬的了。”[2] 科学技术的进步所孕育的危险使科技发展与社会道德价值之间失去应有的平衡，这种失衡使人们在科学技术和道德价值的选择中出现了种种的迷茫和困惑，常常处于两难境地。实事上，在利益的驱动和竞争压力下，科学技术已不再是完全中性和客观的事物了，科学技术对人的思想观念和实践行动产生了巨大的影响。伴随着科技文明成长起来的大学生，如何审视科学技术对社会伦理的挑战，如何辨析科技文明给人类社会及其它生命体带来的影响，都决定其良好创新道德的养成。
不良的学风对大学生创新道德形成的影响。近年来，社会上的浮躁、近功急利之风侵蚀着科技学术界，表现在：学术上造假，甚至剽窃他人成果；学术上浮夸，科技成果粗制滥造，质量下降；学术上缺乏民主等，这种不良的学风已在大学生思想上留下烙印，“当前大学生在科技创新和毕业论文撰写上由于受社会不良风气的影响，其不正之风也同样有多种表现形式，首先是浮夸、浮躁，求量不求质，造成科技创新、毕业论文的质量下降，有些是数据粗糙，经不起推敲，有些是一拆多用，滥竽充数；另一表现是欺诈行为，如程度不同地虚报论文数据，不正确地引用他人成果，对自己的成果和论文不恰当地吹捧等。更有甚者，弄虚作假，包括剽窃、假造科研成果和篡改真实数据，为追求论文过关不择手段。还有的学生不正当地引用甚至盗用别人的成果，侵犯别人的知识产权”。[3] 这些都会对大学生形成良好的创新道德造成不利影响。
三、培养大学生创新道德的途径和方法
大学生的创新活动处于由自我性向社会性过渡的阶段，是创新道德形成的关键时期。当前，高校德育对大学生创新道德的培养相对比较薄弱，应在加强学生创新能力培养的同时，注重其创新道德的培养。
重视对大学生科学精神的熏陶。“引导大学生以人文的观照关注科学的发展，使他们能在科学精神的感召下，去追求人生的意义，实现人生的价值”，[4] 是培养大学生创新道德目标之所在。以往我们比较重视对大学生科学知识与能力的培养，而缺少科学精神的弘扬，导致人的精神与价值理想得不到修炼和提高。科学的价值不仅体现在创造物质利益，更体现在它首先是一种促进人全面发展的精神文化。“科学精神就是一种人文精神，更确切地说，是人文精神不可缺少的部分。它包括求真的精神。”[5] 科学精神可以提高人的精神境界，充分调动人的主动性和创造性，使人成为自我实现的主体。因此，科学精神是大学生创新道德培养的核心内容，必须把科学精神的弘扬与创新道德的培养结合起来，在科学精神教育的过程中培养学生良好的创新道德。首先要培养学生正确的科学技术信念，自觉拒绝权威和权力对科学技术的歪曲，拒绝不道德的非人道的思想对科学技术的渗透，认识和把握科学领域的发展趋势及其对人类社会的正负效应，牢固树立科技为人类造福的道德信念。其次，要培养学生从事创新活动的批判精神、求实精神和创造精神，树立对知识的渴求，对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶，对公正、普遍、创新等原则的遵循等意识。最后要重建大学生原有的价值观念，使道德对象从人与人扩展到人与自然、人与其它生命体，培养学生的责任感和道德良知，使学生既形成对他人和社会承担责任，也要对后代，其它生命形式乃至整个自然界承担责任的道德观，认真关注科学技术的应用所带来的信息与网络、资源与环境等领域的伦理道德问题，以理性的目光来审视和判断科学的价值，牢固树立起用科学技术去协调、服务自然的理念，并形成自觉的行为。
营造良好的科技创新环境。大学生创新道德的形成与发展受到整个社会科技创新环境的影响和制约。良好的学风，宽松和谐的创新环境对于大学生形成良好的创新道德观至关重要。首先，要发挥科学史的教育功能。学习科学史，能够给大学生以创新精神的生动教育，是培养大学生创新道德的很好途径和方式。科学史上有无数科学家为坚持真理而献身，为探求真理而耗尽生命的典型，要用古今中外科学家的高尚品德和勇于奉献、不惜牺牲、拼搏进取和团结协作的精神来引领大学生构建良好的创新人格。大学教师应在大学生创新道德的培养中身先垂范，因为他们的创新道德观念和行为实践对学生有着直接的影响。因此，需要教师在教学中对学生进行创新道德教育，同时也要以其自身的行动引导学生树立正确的创新道德观。其次，要规范在科技创新中的非理性行为，在全社会营造优良的学风。要运用法律和制度来约束人们在创新活动的不良行为，从而为大学生创新道德养成营造良好的环境。
加强文化素质教育，提高学生的综合素质。加强文化素质教育，提高学生的综合素质，自觉抵制不良道德观念对创新行为的影响，是培养学生良好创新道德的关键。首先要加强文化素质教育，增强学生的道德自律能力，要挖掘创新道德中的传统文化资源，帮助大学生树立科学世界观和与时俱进的思维方式，树立为国家、为人民、为整个人类而创新的思想，增强创新的内在动力，提高对不道德创新行为的鉴别力。其次要引导大学生实践创新，不断形成创新人格，要结合大学生的学习与创新实践来培养道德，让学生在实践中体会由创新活动所带来的各种矛盾冲突，从而自觉地遵守创新活动中的各种道德规范，自主构建健全的创新人格。最后，要确立学生在创新道德教育中的主体地位，充分发挥其主动性、积极性和创造性，促进大学生将创新道德认识内化为自觉的道德行为。