用好新教材，上活政治课——初中《思想政治》课新教材的实践与认识，本文主要内容关键词为：新教材论文,政治课论文,思想政治论文,用好论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
本文就对初一新教材的研究和实践，谈几点体会和认识。
一、开展心理品质教育的必要性
（一）对学生加强心理品质教育是中学生健康成长和谐发展的现实需要
中学时期是心理素质发展的关键时期，也是心理发展的危险期。中学生成人感、自主意识不断增强，特别是青春期的出现会带来不少心理矛盾。心理处在半幼稚、半成熟、半依附、半独立的状态。随着社会的复杂化、民主化、思想的多元化，他们和成人一样也感受着来自社会方方面面，包括来自成人世界的压力，这些压力成为心理疾患的“病根”。调查发现他们的心理问题主要在人际关系、学习动机、自我认识、学习上的焦虑、紧张、厌学、自我感觉、体验、评价失当等方面。如我校13岁的初中生李××，入学时说，他在小学三年级时曾用真诚与信任与别人交往，但失败了，从此，他不再相信任何人。并在周记本上写道：“……我不相信任何人，不愿在人之下，我虽常常显露消极状态，但我并不自弃；我不积极进取，但我也不往下堕落。我有我自己的思维逻辑，我不喜欢别人用自己的方式强加于我，我不愿放弃自己的想法！我不知道自己是否对，我不知道该怎么办，怎么办？”学生通过日记、周记、问卷、练习等形式反映了他们内心深处的迷惘、困惑和问题。这些问题的核心是心理健康问题。只有拿起心理健康教育这把金钥匙，开启学生心灵之锁，有针对性地采取一系列教育措施，帮助他们提高心理素质、增强心理适应能力、学会自我调控，才能收到良好的教育效果。
（二）对学生进行心理品质教育，也是社会发展的客观要求，是时代的呼唤
在世纪之交，随着时代的发展，未来社会给人们带来更大的心理负荷，从而对人才的心理素质提出更高要求。如具有执着的追求科学和创新精神，有高度适应发展变化能力，有较强的责任心和毅力，有显著的个性特征等等。在这些要求中，心理素质居重要地位。
在当今社会中人与人竞争拼什么？拼学历，拼专业，拼智商，拼到最后当彼此差不多了，只剩下拼素质了。要把建设有中国特色的社会主义全面推向21世纪，急需全体国民综合素质的提高，而提高的基础、途径，主要是要把办学方向转到对学生进行素质教育方面来。
学生素质发展有多方面内容，心理素质不仅是其中重要的组成部分，而且对其它素质的发展有着很大的制约作用，它既是素质教育的出发点，又是全面素质的归宿。素质教育应从中小学抓起，降低“重心”，扩大“底面”，要把学生从单纯分数的桎梏中解放出来，让他们从最基础、最具体、最实际的方面做起，全面提高综合素质，以适应社会发展的需要。
（三）对学生进行心理品质教育也是拓宽学校德育渠道一个有力的措施
心理素质教育对于改进德育工作有着积极的促进作用，从心理素质和思想道德素质关系看，在心理素质教育中，了解学生的心理特点，有利于教师提高德育工作的针对性。心理素质教育强调理解、尊重、信任学生，有利于创造和谐、融洽的人际环境，学生不良品质往往本身就是心理问题，因此有识之士提出心理教育可作为新时期德育工作一个重要途径。
（四）对学生进行心理品质教育，可提高学生的学习效果，从而达到提高文化学科素质
学习成绩与智力有一定的关系，也与人际关系敏感、焦虑因素程度相关，与独立性、自制力、坚持性、果断性、求知欲、灵活性相关联，要取得学习成功，责任感、自信、毅力、热情不可少，而这些品质可帮助心理素质教育形成和发展。大部分学习成绩差的学生是由于心理素质造成的。意志障碍是差生显著特点。他们往往具有学习意志薄弱，缺乏学习自觉性，学习不是内在的需要，未形成自学求索执着信念；思想不集中，成绩下降，丧失信心，对学习缺乏兴趣，产生焦虑、厌学等压抑心理状态。如初一学生陶××入学时学习习惯差，作业经常不做，在家长和班主任配合下，针对其意志障碍制定了心理“药方”，用目标约束、心理暗示、反馈评估等方法治疗，该生有所进步。
二、充分发挥新教材的使用功能
（一）转变观念，“回归主体”
要充分发挥新教材的使用功能，首先教师要从转变观念入手。但当前的中小学教学中，学生的主体作用并未真正发挥出来，学生的“主动学”被教师的“一言堂”所替代；学生的主体地位被教师的“满堂灌”所夺去。因此要用好新教材，首先要从转变观念入手。
教师要真正树立起学生为主体的意识：（1 ）要认识学生是受教育者，但不完全是被动地接受教育，是具有主观能动性的学习主体。因此，一切教育的影响必须通过学生的主动积极参与，才能达到预期的效果，他们有思想，有感情，有意志，有个性，对老师的教育随时都会产生接受或拒绝、积极或消极、主动或被动的反映，不同的反应将会有不同的教育效果。（2）要相信学生的潜力和发展潜能， 用发展的眼光看待学生，视学生为不断发展变化进步的个体，教育教学的着力点应该是挖掘学生的潜能，促进学生的发展。（3）要尊重学生。 他们是有血有肉，充满情感的人，他们渴望得到成功，期望受到尊重。（4 ）充分认识到学生的身心发展具有一定的差异性和层次性，教学要因材施教，因人施教，使每个学生都能得到发展。简言之，教师要在教学观念上“回归主体”——把学习的主体地位还给学生，以实现学生积极地学、主动地学，使学生真正成为学习的主人；“发展主体”——把教学的着力点放在实现学生主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上来。
（二）转变观念，精选教法
教法是教师在掌握教材，了解学生的基础上选择的。教法可比喻成教师和学生间传授教材内容的桥梁，教法对课堂教学起着相当重要的作用。
再好的教材，再重要内容，如果没有好的教法与驾驭，没有好的学法去配合，教学难以取得实效。因此，在使用新教材时，必须精心选用相应的教学法。如果仍以片面追求升学率为目的来选择教法，必然背离新教材的编写意图，抹杀学生个性的发展。
多样化教学是教育“转轨”的需要，也是素质教育的基本要求，新教材生动活泼的编排内容和形式，为教学选择多种教法提供了可操作性，特别是“想一想”、“议一议”等栏目是课文重点、难点和热点的问题化，富有启发性、思考性，笔者把它作为课堂教学的“结”有序地穿插进去，有目的地“导”，不失时机地“授”，在教师的组织、指导、点拨下让学生去思、去议、去说、去写（圈、点、勾、划或点评、加注）。在紧张而热烈的气氛中，增强学生主体意识，达到加深理解课文重点、难点的目的。
“寓教法于学法之中”，学生是内因是主体；教师是外因是主导，在使用新教材中，抓住以心理品质为主线，融心理品质教育、道德情操教育和思想方法教育为一体的特点，尊重初一学生认知规律和思维发展规律，注入合乎时代要求的新内容、新信息。抓住新教材富有趣味性，可读性、可教性和启发性、实践性等特点，改变教法，以学生为中心，为教会学生的学设计教师的教，淡化教的痕迹，改变课堂教学中的学生学习方式，培养学生良好的学习习惯。从而使教材、教法、学法、有机地结合起来，体现新教材编者的思想，发挥新教材的潜在功能，提高课堂教学的效率与质量。因此使用新教材绝不能穿新鞋走老路，一定要注重教法的灵活多样。
为配合新教材的使用，有利于完成教学目标，可根据教学内容采用小品、讨论、演讲、辩论、展示、“心理医院”、调查、采访、观看录像、歌曲回放、竞赛等形式。教法和学法是相辅相成的，教师的教法引导学生改进学法，学生改进学法有助于教师的教学。如教“开启心灵之窗”这一课时，笔者准备了“喜、怒、哀、惧”四种情绪的面具，分别由四个组四位同学戴上，各组根据本组的面具，在2 分钟时间内看谁讲出相关的词语多。快速反映是思维的“裂变”，学生情绪激昂，场面活跃或翻书，或查字典，个个跃跃欲试，欲罢不能，呈现了团结协作、竞争向上的场面，充分调动了学生的学习热情和积极性，既增长了知识，又达到了老师预期的教学目的。
（三）教学要“多情”
思想政治课教学是师生的双边活动，教师无论采用哪种教法，都应以调动学生积极性，活跃课堂气氛，发挥学生的主观能动性为出发点，从而达到激发学生求知欲，提高教学效率之目的。
在教学过程中，即使上课目的明确，重点突出，教学环节处理得当，但如果讲课枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生缺乏兴趣，仍然达不到好的效果。因此，在使用新教材的教学中要注意倾注更多的“情”，使课堂真正“活”起来。
1、教学语言要有“情”
心理学实验表明，凡是人们感兴趣的东西，就容易在头脑中扎根，如果在语言上掌握第二信号系统的规律，注意使用那些对感观有刺激的语言，才能使学生感兴趣，受吸引。重视第二系统的使用，关键在于生动的语言，把抽象的概念形象化，把深奥的道理浅显化，做到有声有色声色俱显，使学生如临其境，如闻其声。思想政治课内容较多是抽象和理性的概括，但这一切与情感并不矛盾，教师不能以权威性的姿态，以生硬乏味的平铺直叙阐述道理。上课的语言要有“情”，语调要抑、扬、顿、挫，快慢、高低结合，才能掌握课堂全局，调动学生的情绪，如讲“人生难免有挫折”这一课，配合录像，老师讲到全国十佳少先队员瑶晶晶这个九岁的女孩在丧父、母瘫痪在床的逆境中，小小年纪每天往返医院、家中，给病中的母亲取药、拿氧气袋、买菜、做饭、洗衣，还要上学，老师用深情的语气讲：九岁这个年龄，你们是在父母的呵护下幸福的生活着，而她却要挑起生活的重担……。瑶晶晶在挫折逆境面前乐观向上、百折不挠的精神是我们学习的榜样。饱含情感的话语引导学生进入了一种精神境界，有的学生眼里含着泪花，他们的感情得到了升华。
2、教态要有“情”。
教师对教材的理解、升华、意会的东西会自然通过人体语言恰到好处地表露出来。借助于人体语言把教师所领会的教材尽善尽美地表达。人体语言产生的奇妙效应，有时会使学生进入意境，细细体味，达到心领神会。
要调动学生的情绪、学习兴趣，老师就要借助目光与学生交流，引起学生的亲近、敬重的情绪体验，导致较好的教学效果。尤其是教师坦诚自然的真实形象，适度分寸的面部情感变化，表情亲切、温和，师生的距离拉近了，感情的通道打通了，学生接受知识信息的灵敏度也随之大大提高了。
3、对学生要有“情”。
调动学生的积极性，提高课堂教学效果，对学生要有“情”，要有高度的责任心，用“母爱”去感化他们，引导他们。如：陈××是双差生，母亲下岗，笔者抓住一次教学活动的契机，开设“心理诊所”，全班同学给他找优点、长处，同学真切热情的语言，使这位很少受到赞扬的学生听到伙伴们你一言我一语的肯定语，他的眼神从疑惑→惊讶→喜悦，脸上绽开了笑容，他似乎才明白，他也和同学们一样，可以挖掘自身的潜能，经过努力是可以有所作为的。
4、好的教法要有“情”。
教学是师生的双边活动，不论在教学中实施哪种教学方法，都要激发学生的热情，否则收效不大。如在讨论教学中引导学生就某一问题发表看法，进行辩论时，学生的积极性很高，教师调动学生参与讨论的热情，鼓励学生提出自己的观点，使不同程度的学生普遍都活跃起来，取长补短，集思广益，就会收到实效。
充分利用竞赛意识。在教学中，当教材内容适合表演小品时，应充分组织各组在抽签后，根据内容要求，认真看书，讨论分配角色，组织台词，体现内容，这样课堂气氛热烈、活泼，学生既展示了自己，又增强了集体协调能力，在激烈而愉快的情境中掌握了知识，锻炼了能力。
教无定法。教学方法采用哪种形式是为提高学生素质服务的，只要教学方法能激起学生的学习热情，变“要我学”，为“我要学”就能达到教学目的，完成教学任务。
新教材实践一学年来，我感到就教师而言，在备课上，功在课前，教师只有备大纲、备教材、备学生，加强自身修养，不断提高自己的素质，才能在千变万化的课堂教学中应变自如，得心应手，教得顺当，学生才能学得实在，学有所获。只要肯下功夫，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们的手中，政治课一定会成为学生最向往的地方。