关键词：小学语文；生活化；实践策略；实践意义
生活化教学即通过教师对学生在日常生活中的实践与学科教学内容进行联系，通过贴近学生生活的生活化素材开展教学实践的教学方式。利用生活化开展小学语文教学前，教师应该首先了解生活化教学的概念，做好对学生实际生活的分析工作，结合小学语文学习内容制定合理的生活化实践策略，实现生活化的实践意义。
一、语文教学生活化的实践策略
1.课件设计生活化
随着信息技术的飞速发展，课件在小学语文教学中已经成为十分受教师欢迎的教学工具，在随堂课件设计过程中通过教师利用互联网资源对课件内容的丰富，在教学中发挥课件的辅助作用，可以有效的渲染语文课堂气氛。教师在语文教学工作中可以在互联网络中挖掘与教学内容息息相关的且贴近学生生活的多媒体资源，利用多媒体资源为学生做好语文学习内容生活化的铺设，通过生活化的课件设计在小学语文课堂中为学生渲染生活化的学习氛围。
例如在描写荷兰的特色景观牧场的《牧场之国》一课的学习中，笔者在教学准备阶段利用互联网中的媒体内容实现了对教学资源的丰富。在课堂中，笔者先通过为学生播放了一段现实生活中我国牧场的视频，通过视频中所展示出的真实的牧场画面，牧场中成群的奶牛与骏马以及视频中所表现出的祥和的气氛，学生的学习兴趣被生活化的视频内容充分的调动了起来，并且通过视频内容语文课文内容的呼应为学生的课文学习打下了良好的基础。之后笔者又通过自互联网中找到的荷兰牧场的生活化图片，在课堂中为学生构建起了生活化的教学情境，透过对生活气息浓郁的图片的感知，小学学生对文章中所表达出的感情有了更深入的了解。在课件的设计过程中，通过教师对生活化素材与教学内容的有机融合，可以有效的设计出贴近学生生活的生活化课件辅助教学。
2.写作主题生活化
在小学语文教学中日常的写作训练是小学学生积累写作素材和情感素材的有效途径，然而在以往的写作训练中教师所布置的写作主题常常偏离学生的生活，这样的主题导致小学学生所写作出的文章中选用的例子脱离实际且千篇一律，语句中缺少真情实感的支撑，文章内容十分空泛。语文教师在语文教学工作中应该看到学生在写作训练中存在的问题，在教学中布置生活化的写作主题，让学生在练习中以自己的实际生活为写作基础，通过引导学生描写日常生活帮助学生发现点滴生活中的写作事例，从对生活的感触中累积真情实感。
笔者在小学语文写作教学中，看到教材中安排的习作题目常常过于空泛，写作方向与学生的生活实际产生了较大的割裂。例如在习作课程《中国的世界文化遗产》一节中，这一题目就与学生的生活实际有很大的不符，小学学生由于年龄原因阅历较为不足，对我国的世界文化遗产知之甚少，在这一节中如果按部就班的要求学生对世界文化遗产进行写作，无疑会导致学生的写作文章中缺乏学生的真情实感，写作效率较差。于是笔者在教学中脱离了课本的要求限制，为学生们制定了新的写作方向——描写自己去过的经典的风景。新的写作方向让学生可以着眼于自己的生活实践而寻找写作素材，让学生在写作的过程中写出自己的所见所想，发挥出自己的真情实感。生活化的写作主题有效的使学生在写作的过程中累积起生活中点滴的情感，达成语文写作练习生活化的目的。
3.模拟情境生活化
在小学语文课堂中开展实践活动，利用活动的实践性质可以有效的调动学生在语文学习中的参与积极性，提高学生的语文学习兴趣，并且在实践过程中提高学生的语文能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课堂中可以组织小学学生开展生活化的实践活动创建教学中的模拟情境，让学生从日常生活的角度对教学内容进行更深层次的解读和创新，并给予学生互动展示的空间与时间，通过模拟情境的创设引导学生建立起生活与语文学习内容之间的联系。
成语故事《田忌赛马》的学习有着很大的现实意义，让学生在课堂中理解文章中的核心思想并熟练地掌握和运用方法，可以起到指导小学学生生活的作用。为了加深学生对文章内容的理解，笔者在课堂中提议开展模拟故事的活动，让小学学生对文章中所出现的角色进行扮演。在学生的扮演结束后，学生对孙膑所提出的赛马策略有了更加直观且深入的认识，笔者顺势引导学生对赛马的策略在当今生活中的现实意义是什么进行思考。通过学生在模拟活动中直观的感受以及结合生活实际的思考，小学学生们很快就想出了许多在现实生活中可以运用赛马策略的场景。教师可以利用生活化的模拟情境引导学生建立起生活与课文学习内容之间的联系，使语文学习更加生活化。
二、语文教学生活化的实践意义
1.提高语文学习效率
在以往的语文教学中，教师在课堂中对教学内容的解读过于书面化，使小学语文学习内容与学生的实际生活产生了较大了割裂，学生在学习过程中常常对教师过于书面化的内容一知半解，学习效率较低。通过教师对小学语文教学进行生活化改善，实现语文教学的生活化，可以有效的使学生的生活实际与语文教学内容建立联系，使小学学生通过在生活中的实际体会对语文学习知识进行更深入的解读和理解，提高语文学习效率。
例如在《北京的春节》一课的教学工作中，在课堂上笔者首先通过课件为学生展示了放鞭炮、包饺子、贴春联等生活中春节习俗的视频，让学生回忆起自己在春节时的感受。之后笔者通过引导学生进行春节模拟活动的方式在课堂中构建了生活化情境，小学学生在参与模拟情境的活动中与课文中作者所表达出的对春节的热爱之情产生了共鸣，加深了学生对文章感情主旨的理解。通过在课堂中运用生活化课件与生活化情境创设的方式，使学生在课文学习过程中建立起了课文情感与生活实际的联系，通过结合学生的生活实际加深学生对所学文章的理解，加深学生对文章思想的记忆，有效的提高语文学习效率。
2.提高语文应用能力
在语文学习中通过结合生活实践可以有效的帮助学生提高语文学习效率，与此同时通过学生在语文学习中掌握到的语文内容也可以反作用于学生的日常生活实践，改善或优化学生的日常生活。在小学阶段的语文教学中开展生活化教学，有利于学生在语文课堂学习过程中掌握在生活中运用语文知识的正确方法，让学生在生活化教学课堂中实践语文学习内容在生活中的应用，有效的提高小学学生的语文应用能力。
在《两小儿辩日》的学习中，笔者在课堂中引导学生对文章内容进行思考并通过自己在日常生活中的实践将课文内容进行生活化的演绎实践。在实践活动中班级小学学生通过自己结合生活实践的思考对文章中孔子与两小儿的对话进行了生活化的创新，通过学生自己的角度对文章有了更符合当今生活的诠释和见解。在笔者的引导下，学生对文章的内容进行了更加深入的剖析，看到了文章中心思想对自己生活的指导作用，让学生在生活中可以利用孔子的思想质疑问题、看待问题。通过在课堂中的情境建设，有效的深化了学生对文章中心思想的理解，让学生掌握语文学习在生活中的应用方法，提高学生的语文应用能力。
综上所述，教师在进行小学语文教学生活化的过程中要善于把握学生实际生活与语文教学内容之间存在的联系，通过在小学语文教学中的教学设计与教学反思工作开发更多、更加高效的生活化教师实践策略，在教学实践的过程中发掘更多的生活化教学的实践意义。
参考文献：
{1}刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育,2015(1):40-40.
{2}张保林.小学语文生活化教学探究[J].软件：电子版,2015(1):52-52.
论文作者:姜惠华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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