摘要：随着新课改的日渐深入，创新思维成为了英语教学的重点和难点之一。然而在现阶段，许多教师仍然沿用传统的教学方式，采用书山题海等填鸭式教学方式，一方面不符合新课标的要求，容易引起学生反感，另一方面也影响学生创新思维的培养和可持续发展。鉴于此，本人根据多年的教学实践，拟提出相关对策，期望能对培养学生英语创新能力有所裨益。
关键词：初中英语；创新；重要性；现状；对策
创新是个人发展乃至于民族进步的灵魂，同时它对于提升学生学习英语的兴趣，提高初中英语课堂的效率也尤其重要。尤其是随着新课程改革的日渐深入，创新思维更是成为了初中英语教学的重点与难点之一。
一、初中英语创新思维能力培养的重要性
一是培养创新思维能力，是落实新课标的重要内容。英语创新思维的培养是落实新课标的应有之义。新课标明确提出：“英语课堂要重过程，重个性，重创新”，因此，培养学生的创新思维，是促进新课标落实的重要内容。二是培养创新思维能力，是促进全面发展的重要方式。英语思维的内容广泛，而创新思维就是其中的重要一方面。因此，加强学生创新思维的培养，能有效地提高他们的独立思考能力、合作探究能力、逻辑思维能力等，从而更好地促进学生全面发展。三是培养创新思维能力，是教育发展的必然趋势。在今天这个知识经济的时代，创新能力已经是一种尤其重要的能力，甚至是国家和民族赖以发展的根本。而初中生的思维尚未定性，想象力丰富，正是培养创新思维的最佳时期。重视培养学生的创新思维，既是未来教育发展的必然趋势，也是每一位一线教师必须承担的责任。
二、当前初中英语创新思维能力培养现状
对于初中生来说，英语学习相对来说较难，且较为枯燥，因此许多学生学习英语都不太主动，总是等着老师把语法知识点总结归纳，形成笔记，学生只需要抄笔记、背单词、背句式即可。这样的教学虽然在短时间内能够让学生取得不错的成绩，但学生在学习过程中疏于独立思考，也未能获得学习的方法，最终无法获得可持续发展。
另一方面，虽然新课标已经落地生根多时，但由于许多教师课时紧，任务重，惰于改变传统教学观念等原因，英语课堂多还是以“一言堂”为主，课后作业则多以做题为主，课堂上的合作讨论，课后的探究学习开展得都非常少，这些因素都将较大程度影响学生创新能力的提高，不利于学生的全面发展。
三、初中英语创新思维能力培养对策
鉴于以上提出的现状和问题，本人拟提出以下四个方面的应对策略：
（一）转变教学观念，重视创新培养
提升学生创新能力，首先应当转变教师的教学观念。一方面，教师应当转变教学观念，重视对学生创新意识的培养。一些教师在应试教育的压力下，时常把目光投诸于分数、名次上，而多做题则是提升成绩的最快方法，这就直接导致一些教师疏于培养学生创新思维，只在开公开课上做做样子。因此，只有教师真正认识到创新思维对学生未来发展的重要性，才能真正想方设法地寻找方式加以提升，让创新思维的培养贯穿到平时课堂的方方面面。教师应当转变课堂模式，给学生思考、探究、发言的机会，从知识的被动接受者转变成为积极的探索者，进而激发学生创造思维，培养学生创新能力。
（二）善于课堂提问，提升学生参与
真正能够提升学生创新思维的课堂，绝对不会是沉闷又沉默的课堂，一定是学生们七嘴八舌各抒己见，师生之间彼此互动的课堂，而这就需要教师善于提问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师可以采用发散式的提问方式，引起学生的回答兴趣。如在上人教版九年级第三单元《Could you please tell me where the restrooms are?》section A时，教师通过多媒体课件，向学生展示buy shampoo，get some information about the town，get some magazines等动词短语，通过巧妙地提问：“Where can they do these things?Match the things with a place by themselves.”调动学生的好奇心，引导学生全员参与小组合作学习，让学生把地名和动词短语联系起来，并很好地为下面的新课教学做铺垫。同时，学生在小组合作中开拓视野，增加知识储备，增强逻辑思维能力及交流合作能力。又比如在讲授九年级第五单元《What are the shirts made of?》时，教师可以根据潮汕地区爱喝茶的习俗，巧妙向学生提问到：“大家有喝茶的习惯吗，知道茶的种植和制造过程吗？”一下子就可以打开学生的话匣子，让课堂顿时充满活力。总之，好的提问和讨论，一方面能引导学生参与到课堂中，提高学生的英语口语表达能力，另一方面，也更容易让学生理解课文里的内容，提高课堂教学效率。
（三）开展自主学习，提升探究能力
新课标明确提出：“课堂的主人应当是学生而不是老师。老师只是学生的引导者，而非课堂的主导者。”因此，落实新课标，培养学生创新思维，都必须重视提高学生自主学习的能力。
其实，在学习英语的过程中，教师可以组织学生开展各种小组自主学习活动，在提升学生兴趣的同时也提高他们的创新能力。如在上人教版九年级第十单元《You’re supposed to shake hands》时，教学的重点应当放在不同国家的不同文化习俗上，此时教师可以让学生分组进行自主学习，让他们到互联网上搜索各个国家第一次见面的礼仪习俗、餐桌礼仪等等，让学生自己制作PPT，并在课堂上和其他同学进行交流。通过这样的方式，学生的自主学习能力得到了锻炼，而创新思维也自然能够得以提高。又如在讲授九年级第九单元《I like music that I can dance to》时，这一单元主要是在讨论音乐。那么教师就可以组织开展讨论活动，让学生自己查阅资料，分享各国的音乐特点，谈谈自己喜欢的音乐，通过这样的方式激发学生的创新思维。
（四）开展课后活动，激活创新思维
除了在课堂上应当注重培养学生的创新能力，教师也可以在课后开展各种活动，千方百计地激活学生创新思维。例如，在复习时，教师可以让学生制作思维导图。思维导图的本质是联想与拓展，而这种学习方式能丰富学生的想象力，激活学生的创新思维。比如在复习英语词汇时，我们可以由一个中心词汇联想到许多其他内容，如Festival联想到Spring Festival、Dragon Boat Festival、Lantern Festival等，接着又从这些节日联想到相关的食物，如Mooncake、Dumpling等，通过这种联想，在培养学生创新思维的同时，也提高了复习的效率。另外，教师也可以开展更多丰富多彩的活动，让学生在活动中激活创新思维。比如，开展课文对话表演，或者开展英语辩论赛，在充分调动学生兴趣的同时，也让学生能够活学活用，充分展现学生风采。
四、结语
总而言之，培养学生的创新思维是初中英语教学的重要目标，需要引起一线教师的密切关注。只有英语教师及时转变教学方式，营造民主、和谐、宽松的课堂环境，在教学实践中不断总结反思，不断改进自身的课堂模式，才能引导学生敢于质疑、敢于创新、善于创新，从而在英语课堂中获得真正的乐趣，同时也得到英语思维的全面发展。
参考文献
[1]郭淑琴.初中英语教学创新实践研究[J].考试（教研版），2012
[2]秦娟.谈谈新课标下的初中英语创新教学[J].中国英语园地，2012.
论文作者:姚志宏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：学生论文; 创新思维论文; 教师论文; 培养学生论文; 课堂论文; 创新能力论文; 英语论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;