广西多元文化背景下幼儿园区域游戏的实践与探索
蒋雅萍
摘 要： 区域游戏是幼儿学习的重要方式，也是幼儿园课程的重要内容。广西由于特殊的地理位置及历史因素，衍生出丰富、多彩的多元文化，影响着幼儿的生活。本文剖析了目前广西多元文化背景下的幼儿园区域游戏存在的问题及原因，并提出具体策略：①深入了解地域文化，挖掘教育资源；②以地域材料为媒介，创设区域环境；③关注文化习俗，巧设区域主题；④利用节庆文化，拓展区域游戏，以更好地支持幼儿园将底蕴深厚的本土文化纳入到区域游戏，推动幼儿的学习与发展。
关键词： 广西多元文化；区域游戏；幼儿园
一、 引言
幼儿园区域游戏是教师根据教育目标为幼儿创设适宜、丰富的环境和空间，提供生活化、真实的活动材料，能够促进幼儿自主、自由的探索、学习的自主游戏活动。区域游戏是幼儿学习的重要方式，也是幼儿园课程的主要内容之一。基于广西多元文化背景下，幼儿园根据幼儿所接触到的广西少数民族文化、东盟文化及海洋文化等不同文化选择区域活动的内容、材料和游戏方式，更好地促进幼儿参与游戏，提升经验，获得发展。
二、 广西多元文化背景下开展区域游戏的重要性和必要性
《幼儿园教育指导纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”；《3～6岁儿童学习与发展指南》也提到：“幼儿园课程需要结合幼儿的生活实际，充分利用幼儿身边的教育资源。”这表明，幼儿园的区域游戏需要因地制宜，融合地域文化，才能更好地促进幼儿的发展。学前教育阶段，幼儿主要的学习方式是观察、模仿和操作，结合地域文化开展区域游戏，尊重幼儿的生活和环境，能够推动幼儿积极参与游戏，在游戏中重现生活、提升经验，通过模仿和操作发现问题、解决问题，不断获得新的学习经验，进一步实现区域游戏的教育价值。同时，广西地缘独特，东南临广东，北与湖南相连，西北与云南、贵州毗邻，南部沿海及陆地还与越南等东盟国家相接，从而衍生了多元、丰富的文化，大致表现为广西少数民族文化、广西海洋文化和广西东盟文化等文化。丰富多样的文化滋养着幼儿的成长，影响着幼儿价值观、世界观的建立和文化修养的提升，对推动幼儿的智慧发展起着重要的作用。
福建省在国家防办制定的实施方案编制大纲基础上，制定了福建省建设实施方案编制大纲，监测预警系统建设技术要求，防御宣传手册、宣传栏、警示牌样式和防御预案编制要求和范本等。这些技术标准明确了“构建监测预警网络和群测群防的防御体系，完善‘预警到乡、预案到村、责任到人’工作机制，实现有效防御山洪灾害，保障人民群众生命安全，最大限度减轻山洪灾害损失”的建设目标；规范了建设任务、建设内容和概算编制要求等；体现了具有福建特色的项目总体要求和技术方案，为各地编制实施方案奠定了良好基础。
三、 广西多元文化
(一) 广西少数民族文化
广西境内聚居着壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、南、回、京、彝、水等12个世居民族，民族的历史、传统、风俗对文化的积淀与传承起着作用，从而衍生出广西独特的少数民族文化。其中，广西少数民族有许多民族传统节日，民族传统节日文化既包括各种约定俗成的节日聚会，也包括人们在节日期间的衣、食、住、行及宗教祭祀、心理素质、文化活动、社交活动，是一个有机的综合文化体系，是展现一个民族的性格、心理特征、风俗习惯、伦理道德、宗教信仰、文学艺术的文化之窗，内容丰富多彩。
(二) 广西海洋文化
海洋文化是人海互动及其产物和结果，它表现为人们在保护、开放、利用海洋资源及生态环境的过程中所表现出的观念、态度、价值取向及结果。广西的防城港、北海等城市毗邻海洋，独特的海洋生产生活方式与海洋生态环境形成了海洋文化，影响着当地人民的生活方式和行为。
(三) 广西—东盟文化
教育来源于生活，又应用于生活。作为一名幼儿教师，要重视幼儿的生活，重视周边环境和地域文化。同时，还需要结合幼儿的年龄特点、发展规律和兴趣，深入地了解、探究地域文化，挖掘有效的教育资源。基于广西多元文化的背景下，教师可以借助文化的具体形态——衣、食、住、行及娱去了解不同的文化，挖掘适合作为幼儿园区域游戏内容的教育资源。针对不同文化的不同内容，教师可以通过查阅书籍、上网、实地考察及专家讲座等方式进行深入地了解与学习，为有效创设丰富的游戏环境、选择适宜的区域材料及观察、指导幼儿的游戏奠基基础。
第一，尽快研究制定《合作社法》，确立合作社必须坚持的基本原则，包容上述各种合作社类型。目前，农机合作社、土地股份合作社都在工商管理部门注册，农村社区股份合作社有的在工商部门注册，有的在农业行政管理部门注册，前者注册为合作社法人，后者则不具备经营职能。这种情况说明，目前的《农民专业合作社法》无法容纳实践中出现的合作社类型，不能满足广大农民发展合作经济的需要，必须制定一部统一的《合作社法》，对上述各类合作社的运作规则进行具体规定。
四、 区域游戏存在的问题
(一) 舍近求远，不重视地域文化
表3从时间维度显示了全要素生产率及分解指标的变动情况，具体省级各区域及三大地区高技术产业技术创新Malmquist指数及其分解项测算结果如表4所示。
(二) 教师不了解地域文化，影响游戏的质量
区域游戏中，幼儿不断地操作材料，在实践中获取学习经验。幼儿通过多次的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，得到发展。因此，我们需要重视幼儿学习的过程，创设丰富的教育环境，投放多元化的游戏材料，支持幼儿的游戏与学习。但是，部分幼儿教师在指导区域游戏的过程中，重结果、轻过程，强调每一种游戏都必须要有意识地让幼儿学到什么、获得什么，而不是让幼儿在自身的体验和生活经验的积累中成长；强调让教学活动充分成为教育的手段，片面、断裂地将教育内容镶嵌在活动中，而不管活动自身内在的规律，从而降低了幼儿游戏的质量。
幼儿的家庭、周边环境和文化氛围是幼儿生活的重要元素，是幼儿的宝贵经验，是滋养幼儿成长的沃土，我们要重视幼儿的生活，因地制宜地开展幼儿教育。目前，部分幼儿园在打造园本课程或设计、开展游戏的过程中，常常舍近求远，盲目跟风学前教育界的“时尚”，一阵子蒙台梭利教育，一阵子瑞吉欧课程，又一阵子自然森林课程，没有脚踏实地，挖掘身边的教育资源，基于地域文化做幼儿教育。部分幼儿园忽视我们的地域文化，把外来文化作为园本课程的资源，忽视幼儿的生活经验，造成事倍功半的效果。例如，有的幼儿园热衷于设计、开展有关万圣节、圣诞节等西方节日的教育活动，却没有与幼儿一起认识、了解广西人特有的节日“三月三”，感受属于我们的民族文化；部分毗邻海洋的城市中的幼儿园忽视身边的教育资源，盲目追求少数民族文化，寻求具有民族元素的素材做区域游戏的材料，而弃贝壳、沙砾及石头等现成的资源于不顾。
(三) 重结果，轻过程，忽视区域游戏的过程性
教师是教育的实施者，是影响教育效果的重要因素。中国自古有这样一句话：“3岁看大，7岁看老”，幼儿教育对一个人一生的发展具有至关重要的影响。其中，幼儿教师的文化内涵、知识构成、教育信念、人生观及价值观等影响着幼儿教育的质量，也影响着区域游戏的价值。广西聚居着多个少数民族，具有丰富的民族文化，一些幼儿园借助民族文化资源设计并开展一些教育教学活动，由于教师对民族文化的了解不深入、不全面，以至于无法给予幼儿正确、深入的文化教育。例如，部分教师试图通过体验制作五色糯米饭与幼儿一起认识五色糯米饭，感受“三月三”壮乡节的节日文化，却忽视了五色糯米饭的文化内涵，不知道五色糯米饭五种颜色的来历，不清楚五色糯米饭借“五”表达对来年五谷丰登的美好期许，使得幼儿对“五色糯米饭”文化的了解过于表面。
以电力系统、天然气系统以及可再生能源系统等多种能源网络耦合互联形成的多能互补综合能源系统集结整合了不同能源网络，同时满足了区域内用户电、热、冷、气等多种能源需求，使用户能源需求与各种能源系统的关联度都大大增强，具有更高的能源利用率和供能可靠性。如何协调不同的能源系统，充分发挥综合能源的多能协同特性来提高系统运行的经济性、环保性、节能性等性能是一个重要的研究方向。
五、 基于广西多元文化开展区域游戏的实践策略
(一) 深入了解地域文化，挖掘教育资源
广西接壤东盟各国，2003年以来，为了实现广西文化“走出去”，也为了加强广西与沿边国家的交流、沟通，广西积极建设具有国际影响力的公共外交平台，目前已形成中国—东盟博览会、中国—东盟商务与投资峰会和南宁国际民歌艺术节等国际盛会。近年来，广西与东盟各国文化交流频繁。例如，广西—东盟各国旅游路线的开发、广西电视节目在东盟各国进行电视展播、东盟国家人选择定居广西、东盟国家产品专卖商场的建立等。日益频繁的交流和文化的交融影响着广西人的生活，也慢慢地渗透到广西人的饮食起居之中。在“中国—东盟”文化，融注了中国与东盟友好的文化内涵，展现了广西与东盟国家的文化风情，扩大了双边多边的文化合作交流，以多姿多彩的风格形式，眩人耳目，震慑人心。其间，东盟各国的建筑、习俗、节庆和饮食文化不断走入广西，影响着广西人的行为方式，也为广西居民带来了更加丰富的生活。
(二) 以地域材料为媒介，创设区域环境
材料是幼儿园区域游戏的重要元素，丰富多样、符合幼儿年龄发展水平及满足幼儿兴趣需求的材料既能激发幼儿学习的主动性，又能实现区域游戏的教育价值。基于广西多元文化的背景下，教师需要根据不同的地域文化特点选择、投放适宜的材料，以便幼儿更好地调动的生活经验，在游戏中通过操作、体验获得学习。例如，部分少数民族地区的幼儿园可以选择该少数民族的服饰、艺术品投放到美工区，供幼儿欣赏、模仿和创作，也可以投放少数民族的食物原材料和工具到生活区，鼓励幼儿通过操作食材、制作美食体验少数民族的“食”文化；对毗邻海洋的城市的幼儿园来说，贝壳、砂砾、石头、渔网、渔夫帽及有关大海、渔民生活的图片都是天然的、宝贵的游戏材料，它们陪伴着幼儿的成长，自然能够更好地吸引幼儿的游戏兴趣，推动幼儿获取新的学习经验。
(三) 关注文化习俗，巧设区域主题
在广西，由于文化的多样性，不同地区、不同城市的习俗也不尽相同。在了解不同地域的文化习俗的前提下，根据不同年龄段的幼儿的发展特点、兴趣需求，教师可以选择一些适宜的民俗文化作为班级区域的主题，让幼儿在游戏中了解地域民俗文化，获得发展。例如，南宁人钟爱老友粉，教师可以在班级区角设置一家“邕城老友粉”店，幼儿在制作老友粉和售卖老友粉了解美食制作的科学性，也锻炼了语言沟通能力；不同的东盟国家具有不同的文化习俗，印度尼西亚的男女老少都酷爱音乐舞蹈，且舞蹈动作多为模仿动物，较为形象、有趣，在班级艺术区，教师可以创设一个“东盟小舞台”，投放一些服装、音乐、视频及具有异域风情的布匹，让幼儿制作服装，自主装扮，通过舞蹈欣赏、模仿去感受异国的独特风情。
(四) 利用节庆文化，拓展区域游戏
节庆文化是一种历史文化，是一个国家或一个民族在漫长的历史过程中形成和发展的民族文化，也是一种民族风俗和民族习惯，具有深刻的寓意。根据不同的时节，我们可以借助节庆文化的形式、内容，让节日走进幼儿园，让幼儿在丰富多彩的节日活动体验中感受、了解地域文化，收获愉悦的情感体验，例如，在壮族人民的盛大节日“三月三”中，我们可以通过“赶圩”的方式让幼儿体验抛绣球、走板鞋、跳竹竿及斗鸡等民间游戏，尝试制作、品尝五色糯米饭、艾叶粑粑及壮粽等壮乡美食，感受浓烈的节日文化。
六、 总结
广西多元文化是广西的瑰宝，是广西幼儿园教育的重要内容。在幼儿园中，我们需要立足广西多元文化，将底蕴深厚的本土文化纳入到区域游戏中，深入了解广西多元文化，挖掘具有地方特色的游戏材料，创设紧贴幼儿生活经验的区域主题，借助多样化、丰富的区域活动，开展区域游戏，进一步发挥区域游戏的价值，让幼儿在游戏中学会生活、获得发展。
参考文献：
[1]吴小玲.广西北部湾海洋文化特色及其民族形态表现[J].钦州学院学报，2015(3).
[2]何颖.广西打造中国东盟主题文化[N].广西日报，2006.
作者简介： 蒋雅萍，广西壮族自治区南宁市，广西壮族自治区卫生计生委幼儿园。
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