福建省三明市宁化县淮土初级中学 365400
摘 要：阅读对于学生来说非常重要，但目前农村学生的阅读现状令人担忧。要改变农村学生的阅读现状，一定要转变观念，同时要采取多种方法和途径指导学生的课外阅读，让学生积极地参加课外阅读，培养良好的阅读兴趣和阅读习惯。
关键词：农村学生 课外阅读现状 阅读对策
阅读是语文学习的核心，但仅仅是课堂上的阅读和对课本的阅读是很不够的，作为语文老师不但要搞好课堂阅读教学，培养学生阅读的兴趣并养成良好的阅读习惯，更要积极地组织学生参加课外阅读，扩大学生阅读的广度和深度，丰富学生的精神世界，使他们的兴趣、特长、才能都得到发展。
但农村大部分学校课外阅读现状还是令人担忧，这可用“少”“劣”两个字来归纳。“少”是指学生阅读作品量少，投入时间少，参与课外阅读人数少，老师指导学生阅读少，家长重视孩子阅读的少。“劣”是指阅读作品思想内容劣：很大一部分的学生阅读的是言情小说、漫画、武打，甚至“黄”书；学生阅读态度劣：无计划、不长久、不专注、不多思、猎奇、从众、逆反心态太重。造成这种现状原因是多方面的，主要有几点：第一，长期的应试教育，让教师、学生死啃教材的观念转变不大。第二，经济条件差，学校无阅览室即使有也是应付硬件检查，不向学生借阅的，藏书是备检的，家庭购书少。第三，学生课业负担重，再没有时间投入，或家庭缺少读书氛围，书香门第凤毛麟角。第四，教师观念转变慢，急功近利思想重，或自身阅读素养不够，无法进一步脱离教参指导学生阅读的问题。
虽然造成农村学生课外阅读不如人意的因素是多方面的，综合起来无非是主、客观两个方面，客观因素的解决我不多说，本文就针对师生的主观能动性来解决问题谈几点看法：
一、教师要尽快转变语文课的观念
如今农村学校还是普遍存在这种现象，教学任务就是完成语文教材的内容要求，根本没有语文大阅读观念。就七年级语文教材来说，半学期就完成教学，平均三节课阅读一篇千字文，数量之少，速度之慢，可以想象学生的语文素质能有多大提高。“教材无非例子”，语言学家吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”可见教师应该缩短教材上花费的时间，至少每周让出1～2节课扩大课外阅读，这是提高学生语文水平的重要举措，语文是“讲”不出来的。
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二、加强学生课外阅读的指导
有人把教师有意识引导学生课外阅读和教师课堂教材的教学比作人走路的左右腿，作用虽有区别，但是一样重要。
1.激发阅读兴趣，让阅读成为享受。“兴趣是最好的老师”。而反思过去的语文阅读，往往是老师为考而教。因此，阅读教学是读书、感悟少，提问、分析多；学生自主发现少，教师讲解求同多。再就是教学过程、方法僵化，语文实践活动不够丰富，教学途径、渠道封闭，把语文的本质掩盖起来，割裂了与现实生活、大千世界的联系。特别是面临农村的学生，教师更要激发他们的阅读动机、欲望，引导他们步入语文殿堂。
2.教给阅读方法。兴趣来了，方法不对，学生课外阅读往往效果不佳，甚至阻碍重重，最后虎头蛇尾不能长久坚持。教给学生阅读方法如一串打开课外阅读大门的钥匙。第一把钥匙是找书法，教学生充分利用学校的各种阅读资源，例如：自己班级的图书角，学校的阅览室、图书馆，甚至电脑上网搜索的方法或者向他人借书的常识。第二把钥匙是读书法，教会学生什么类型的书应该精读，什么类型的书可用略读、速读、跳读方式。这需要教师处理课内外衔接，教材如讲读课文，可引导学生抓住重点词句、重点段落，精心阅读、仔细的品味，从作者的篇章结构、立意主旨来学习体会什么是精读，还要在反复的训练中熟练掌握，并引导运用于课外。第三把钥匙是做好笔记，指导学生做读书笔记或札记。如果学生掌握了好的读书方法，将事半功倍，终身受用。
3.营造阅读氛围。让学生明白坚持课外阅读与课内学习一样重要，要博览群书，现代妙文要读，古诗文要读，名著经典要读，科普书要读，时文政治要读，从而扩大知识视野。以形式多样的活动，如：课外诗歌背诵比赛、故事会、笔记评比、办手抄报、人物评论会、格言欣赏等，让他们在自由愉快的活动中交流自己的心得，展示自己的成果，显示自己的才华。在一个书香四溢、文化氛围非常浓厚的学校学习，学生能从自己所观察到的“风景”中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到校园文化的审美乐趣。班级建设也要有浓厚的文化意识，班级的手抄报、黑板报、墙壁等应该是向学生传递信息的重要手段，学生在阅读这些版面的过程中能找到自己感兴趣的内容，那阅读的兴趣自热是非常浓厚的，从而使学生由被动阅读走向主动阅读。
当然，要改变农村中学课外阅读现状，提高广大农村学生语文素质，除了加强指导，改变观念，还应继续改革考评师生的方式，也需要学校和其他科任老师的配合以减轻学生的课业负担，要家长引起重视和配合，为课外阅读创造更好的条件和外部环境。
参考文献
[1]韦志成 周庆元 语文教学设计论[M].广西，广西教育出版社，1998，112。
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[3]中华人民共和国教育部 义务教育课程标准[M].北京，北京师范大学出版社，2012，7。
论文作者:董昌海
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第393期
论文发表时间:2020/1/7
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