高校健美操教学考核制度的设计方法
谭吟月
（苏州市职业大学，江苏 苏州 215104）
1 高校健美操教学考核制度的标准
1.1 国家体质测试的考核标准
近年来，国家十分注重学生的素质教育，对学生的体质健康标准也做出了明确的规定，高校体育教学的目标之一也是要让所有学生都达到国家规定的体质标准。体质测试标准中不仅有800 m、50 m这种考察学生耐力和爆发力的常规项目，还包括一些专项运动的考核，考察高校学生的体质变化情况，如对健美操的考核。在健美操考核标准中，主要包括学生对整套动作的驾驭能力、教师对动作的编排能力及学生健美操的展示效果，将健美操教学与校园体育文化建设结合起来。
1.2 健美操整体效果的考核标准
高校健美操教学大部分为健身性健美操，是高校体育课专项运动中的一种，在一定程度上是体育艺术的表现形式。在健美操整体项目考核中，教师会更加注重学生之间的配合，健美操在整体考核中可以看作是一项团体运动，其要求学生在熟悉技术动作的基础上进行整体动作的演示和配合。教师在整体项目的考核中会分成几个部分，分别是对学生个人技术动作的考核、整体动作呈现出来的效果、学生对动作的编排技巧及学生的动作与音乐的配合，考核方式主要为整体动作展示。
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1.3 健美操细节动作的考核标准
在健美操考核标准中最重要的一项就是细节动作的考核，细节动作能够展示出每一个学生对健美操的掌握程度和学生编排健美操动作的能力，包括规定操、自编操及动作完成的标准分。规定操的动作考核标准比较固定，教师会按照标准动作对学生进行评判，动作的科学性、艺术性及整套动作的连贯性都是考核的重要因素；在自编操的考核中，教师主要考查学生对动作的理解、编排能力及整套动作的连贯程度，并根据规定的评分标准对动作完整度进行评分。
2 现阶段高校健美操教学考核制度存在的问题
2.1 过于侧重技术动作的标准性
在高校健美操教学过程中，大多数教师过于注重细节动作的教学，将健美操的教学重点放在动作记忆上。在上课过程中，教师通常会对学生进行技术动作的讲解，并对学生的动作标准程度进行纠正，而在动作的整体表现方面投入的精力和时间不足。而且，教师的考核标准也更侧重动作的标准和规范性，考察因素大多覆盖在技术动作上，包括动作准确程度、力度大小及熟练性，过于注重技术动作的标准性会让学生忽略动作的连贯性，不利于整套动作的串联和理解。
当前高校健美操的考核中，教师一般会以固定操的模式进行考核评定，考核方式过于固定且简便。对此，教师应将考核侧重点向自由操的方向偏移，考查学生对健身操动作的编排能力，这样能够考察得更加全面。学生只有对健身操动作进行深刻理解，才能够编排出较为连贯和完整的动作，也更方便教师对学生的健身操素质进行考核。学生能够根据自己擅长的部分进行动作编排，使考核方式更加灵活，也适当降低健美操考核的难度，使学生将健美操学习当成一种放松的形式和乐趣。
2.2 考核方式单一，缺乏创新
教学效果的实现不仅需要教师的引导，学生之间的互帮互助也会起到很大作用。在练习过程中，教师可以将学生分成不同类型的小组，学生间可以相互鼓励、相互促进，共同进行动作能力的提升。学生在练习过程中无法看见自己的动作，也就不知道自己的动作是否标准，这样十分不利于学生对健美操的学习，而以小组形式进行练习则可以进行动作的相互纠正，有利于学生技术动作水平的提升。在考核过程中，小组成员也可以相互鼓励，缓解考核的紧张压力，也能适当简化教师的考核流程。
2.3 考核标准固化，缺乏创新
高校健美操考核方式较为单一，导致考核的内容具有较强的针对性。一般来说，教师只会选择一套动作进行教学，但一套动作并不一定适用于班级所有的学生，只是针对某些类型的同学才能展示出美感，具有较好的表演效果。这导致一些身体协调性不好或不太擅长这套健美操运动的学生对练习失去兴趣，考核分数也相对较低。很少教师能够认识动作的针对性过强对学生的考核结果造成的影响，一般教师都会认为，整体展示动作不够标准是因为学生练习不够认真，造成考核结果不够客观。
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2.4 考核内容的针对性较强
在现阶段健美操考核中，唯一的衡量方式就是分数。教师制定固定的考核标准，学生的考核分数也会严格按照固定的标准进行。在动作准确性方面，遵循姿势到位且正确的标准，按照动作出现的错误程度进行扣分；在动作力度方面，要求力度适中且动作看起来富有美感，动作过于松懈或力度过大也会按照固有标准进行扣分；在动作熟练性方面，教师主要考核动作完成的连贯程度，在考核中出现停顿或跟不上音乐节奏会进行相应分数的扣除。现阶段健美操考核主要以分数为标准进行衡量，缺乏一定的创新。
3 高校健美操教学考核制度的设计方法
3.1 制定不同的考核方式
由于现阶段高校健美操的考核内容针对性较强，导致考核效果不够理想。对此，教师在开课之前应进行相应的体质测验，按照协调性、动作掌握能力及记忆能力将班级学生分为不同的类型，为各种类型的学生选择适合他们的健美操动作，针对学生擅长的部分进行考核，让学生不再把考核当成一种压力。例如，为协调性较好的学生选择相对复杂的动作进行考核，考察学生的协调能力；对协调性不太好的同学主要考察动作的完整程度或连贯性，可选择较为简单连贯的动作进行考察。
3.2 以学生为主体来创新考核动作
Chen L W, Zhou Y, Wu M X, Hong M H. Remote-mode microsphere nano-imaging: new boundaries for optical microscopes. Opto- Electronic Advances1, 170001 (2018).
3.3 采用小组或团队方式进行考核
现阶段高校健美操教学的流程比较固定，教师一般采用固定操的方式进行考核，整个考核流程也比较简便，只需要根据标准动作进行对比给出评分即可。每学期教师会选择一套时长合适的健美操供学生进行练习，在考核过程中，教师也更加注重单人的技术动作，让学生进行整套动作的展示，动作力度不够、动作幅度不到位及协调性不好都会扣掉一定分数。整个考核过程遵守固定的流程，考核方式相对单一，缺乏创新。
3.4 在考核制度中引入竞争模式
目前，各高校主要进行健身性健美操的教学，较为枯燥的练习方式很容易让学生失去学习的动力，不利于学生对健美操的学习，也会直接影响健美操考核效果。对此，教师可以适当在考核过程中引入竞争模式，学生间可以通过一些良性的竞争来激发自己对健美操运动的兴趣。同时，学生间也可以相互比较，借鉴其他学生在完成动作方面的优点，进而不断完善自身动作的准确性和完整性。教师也可以在考核过程中引入奖惩方式，作为竞争模式的一种手段。
原“增值税留抵税额”明细科目因国家税务总局2016年第75号公告的规定，完成其过度性功能予以取消。其他明细科目及专项核算内容依照新规定。
3.5 丰富健美操教学的考核标准
高校健美操主要有3种表现形式，分别是竞技性健美操、健身性健美操及表演性健美操。不同类型的健美操需要不同的考核制度，竞技性健美操的考核方式比较严谨；表演性健美操更注重整体效果；健身性健美操在高校体育教学中最为常见，考核方式相对比较灵活。因此，教师应尽量丰富健美操考核方式和考核标准，使学生对健美操考核的内容更加感兴趣，从而逐渐推动健美操教学考核的改革和发展。
4 结 语
随着高校体育教学的不断改革，高校健美操的教学方式也在不断创新和发展。对此，高校健美操教学的考核制度也应进行相应的改变。教师应对现有的单一的考核方式进行创新，针对不同类型的学生制定更为个性化的考核方式，培养学生对健美操运动的兴趣。同时，可以采用小组或团队的形式进行考核，发挥学生间的相互促进作用，适当引入竞争模式，以此促进高校健美操教学考核的创新和发展。
参考文献：
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［3］何畅．信息化手段在高校健美操教学设计中的应用［J］．科技视界，2018（12）：145-146．
中图分类号： G831.3
文献标识码： A
文章编号： 1674-151X（2019）04-68-02
投稿日期： 2019-01-15
作者简介： 谭吟月（1981—），副教授，硕士。研究方向：体育教学、运动训练。
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