张琼 贵州省黔西南州兴仁市第三小学
【摘要】识字是小学语文教学中最基础的教学内容，同时，识字也是生活工作中最为重要的条件之一。对于小学生来说，当他们刚开始接触语文教学课程时，就是从识字开始，也烘托了识字的重要性。然而就目前很多小学语文识字教学来说，都多多少少存在一些教学方面的问题，使学生识字困难，阻碍教学的顺利开展。因此，本文将对小学语文识字教学的实践进行研究，希望可以帮助到相关小学语文教师，提高教学效率。
【关键词】小学语文；识字教学；实践
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-085-01
小学阶段是整个学习阶段的基础并且小学阶段是开发学生智力、促进学生健康成长的阶段。很多小学生在这个阶段会有旺盛的求知欲，常常把“为什么”挂在嘴边，同时记忆力较强，对于背诵、识别等都能牢固的记住。文字是我们日常生活中沟通交流、书写等重要工具，在小学生踏入校园之前，往往都是通过听来掌握语言的运用，但是这样只能锻炼小学生的口语能力，而书写能力及识别能力都较为薄弱，无法使学生全方面发展。对于识字教学来说，一般都是在小学1-2年级中居多，而随着年纪的增长，学生对汉字的掌握能力越来越强，在高年级中识字教学相对较少。小学1-2年级的学生心性单纯、天真，并且刚刚入学不久，在进行小学语文识字教学的过程中，如果教学的方式方法出现问题，就会很大程度上影响小学语文识字教学的开展，例如很多小学语文识字教学中，教师都采用传统的教学方法，在课堂上将汉字与拼音结合的方法灌输给学生，然而这样的方法会使学生感到枯燥，逐渐对学习丧失兴趣，因此，想要有效提高小学语文识字教学质量，教师应根据学生的具体情况不断创新教学方法，给学生们创建轻松愉快的教学氛围，从而达到教学目的。
1创设教学情境，激发学生识字兴趣
从事教育工作的人都知道，小学阶段的学生以形象思维为主，强调对于事物的直观感知，而且他们的有意注意能够坚持的时间较短，教材中要求他们必须掌握的汉字数量又很多，鉴于此，我们必须结合学生的心理规律与认知特征来组织教学活动，其中，创设相关的教学情境就是一种不错的选择与方式。比如，在教学过程中，结合班级学生的数量和组别，组织了诸如“逛超市”“找朋友”等识字游戏，很好地创设了教学情境，激发了学生的识字兴趣。在“开火车”一项活动过程中，教师对照书本教材中要求掌握的生字，让学生挨个儿读出字音、组词、说一个句子、找找意思相近或相反的词语、讲一个关于这一词语的故事等等。学生在朗读与讲述的过程中不免会出现错误，教师可以专门建立了一个“维修站”进行监督，一旦出错，便组织“维修站”的相关人员进行“维修”，等维修成功了再继续进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆整节课时间很快就过去了，不但学生的学习效果较好，而且给学生留下了识字学习十分有趣的印象，使得他们在恋恋不舍中下课，对下节课充满期待。
2让学生学会在阅读中巩固生字
小学生识字，认得快，忘得也快，因此不断复现是巩固识字的重要方法，而把要识的字放到语言环境中巩固，效果会更好。阅读心理学认为：“阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。”教学中，教师一方面在课堂上要利用各种教学手段，要求学生采用多种形式反复朗读课文，随文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，要鼓励学生在课外阅读中通过查阅字典、请教家长等各种方式主动识字，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由空调延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。
3结合学生已学熟字，在活动中复习巩固
在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在教学中，我让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固旧字，可谓一举两得。教师还要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面也为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力，汉字中有许多规律性的东西，要引导学生做到举一反三，不断提高独立识字的能力。
4用灵活多样的作业巩固识字
语文的识字教学是同我们的日常生活紧密联系的，为此，让学生多识字、快识字就显得尤为重要。我在教学实践中用精心设置的作业来巩固学生识字，比如用一字开花，词语接龙，办生字报”等方式，就能让学生多识字、快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来使学生巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。这种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。
5结语
总之，教师要在平时教学中，由易到难，由简到繁，指导学生多观察，多比较，总结经验，采用科学的方法就一定能让低年级学生从小打好识字写字的基础，为提高学生的素质创造更好的条件。
论文作者:张琼
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7