广东省兴宁市兴城中心小学 514500
摘 要：课堂练习作为教学的重要环节，是有效提高课堂效率的保障。练习的设计要贴近学生实际，要抓住数学本质，更重要的是要让学生积极参与。相信，只要教师用心，多从学生的角度出发，多设计一些灵活有趣的练习，学生一定会“爱上”练习、“爱上”数学，进而提高数学教学质量。
关键词：小学三年级 数学 练习设计
小学数学练习作为一项数学学习活动，对于低段年级的学生来说，假如老师能够在数学练习课堂上给予得当的引导，学生对于其知识的获取、能力的发展都有很大的帮助，同时，也能最大程度地激发学生对于数学学习的兴趣。
一、唤醒认知单项练
有目的的单项训练，不仅能厘清认知脉络，还能激发学生练习的兴趣，提升学习的信心，更能深化认知，科学建构，发展数学思考，积累必需的数学思想方法。同时还能提高记忆效果，有效地纠偏，及时地纠错。如，在复习的第一阶段安排专项的训练，旨在唤醒学生对圆柱的认识、圆锥的体积和相关知识，起到激活认知、促进记忆的作用。笔者设计了如下的练习题：1.一个圆柱状的积木，底面半径是6厘米，高15厘米。在它的侧面刷黄油漆，面积是多少平方厘米？它的体积是多少立方厘米？2.一个圆锥状的积木，底面半径是6厘米，高15厘米。它的体积是多少立方厘米？通过类似的专题训练，明确了目标任务，避免了不必要的干扰，让学生的学习注意力高度集中。
二、提炼认知综合练
通过对比式、综合式的练习，使知识点的本质更加凸显出来，促进学生的理解、记忆，使学生在训练中明晰知识点、把握关键处。同时也有利于学生明晰相似、易混的内容，进而更准确、更科学地掌握知识的内涵。如，在单项训练之后，笔者着力引领学生感悟圆柱体积与面积之间的紧密联系，以及两种形体体积之间的内在联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆设计如下训练题：1.一块底面积是12.56平方分米，高12分米的圆柱状橡皮泥，做成底面直径是8分米的圆锥体，圆锥体的高是多少分米？2.用底面积是12.56平方厘米、高15厘米的圆锥体容器盛满10次水，倒入到底面半径是5厘米、高20厘米的圆柱状的容器中，水深多少厘米？通过这样带综合运用性质的比较性训练，一方面要求学生细致审题，积极探寻相关问题所涉及的知识点，另一方面引领学生较高层次地把握知识的架构，较灵活地运用知识，准确地把握形体中点线面之间的内在关联，找准其逻辑联系，科学地剖析两种形体之间的变换规律，利于学生从具体练习情境中走出来，学会审视题目的变化，发现其中隐含的奥秘，并学会梳理、总结学习所得，将知识完全地融合于已有的认知之中，科学地规避了思维的浅显性和表面性。
三、设计开放式的练习
为了兼顾每个学生，教师在设计练习时，要尽可能地为学生创造自主探索的空间，让学生自主发展。开放式练习，可以让不同的学生在真实的情境中主动提出问题，自主解决问题，让不同程度的学生都有所得。如，在学习了“乘数是一位数的乘法”后，教师可以出示这样的题目：建筑工地的小食堂每人每天大约吃大米410克，食堂有8人，一个月大约需要大米多少克？低程度的学生可能只会想到410×8×30，程度高的学生就会想到这里的一个月可以是31天，也可以是30天、28天甚至29天，学生计算后，教师要先让程度低的学生说出为什么这样算，再让程度高的学生来进行补充，这样就可以训练学生的思维，让学生的思维更加灵活、畅通、合理，更重要的是，能让不同程度的学生都有成就感和自信心。
四、设计富有操作性的练习
小学三年级数学知识初步涉及图形与几何内容。遇到可以让学生动手操作的内容，教师应尽量让学生亲身体验，搭建起知识结构物化与内化的桥梁，完善知识结构。比如在学习“位置与方向”后，教师可设计这样的作业。请你根据所学知识，自行设计一张公园导游图，画出主要景点和景点间的线路。在正确画图的基础上，还可根据个人喜好进行自由发挥。结果在学生上交的图中，除完成教师规定的要求外，还画上了便利店、洗手间等人性化设施。在学生动手操作过程中，不仅培养了学生的能力，而且还让学生体验到了数学知识的应用价值。
五、时刻关注学生的练习过程
对于教师设计数学练习的目的不同。有的学生表现得十分积极，而有的学生对于练习的兴趣不高。这些问题都需要教师时刻关注学生在练习过程中的表现来发现，笔者建议教师可以适当通过课堂练习时的巡视、让学生到黑板上板演、面批学生作业以及给学生的个别指导等方式深入学生的练习过程，发现问题给予有效指导；还可以通过发现学生在练习中存在的问题，来加强对数学练习的设计。当然，学生成绩的提高离不开与老师的互动，教师可以在下课时间给予学生更多的课后辅导，为当天学习的知识排忧解难。
综上所述，数学练习课对于小学三年级而言有着重要的意义。首先，教师应该精心设计数学练习课，有效提高练习课的趣味性；其次，教师应该注重数学练习题的难易程度，帮助学生做到融会贯通；最后，教师应该和学生展开互动和讨论，帮助学生提高学习的主动性。
参考文献
[1]王辉松 提高小学数学练习课有效性的思考[J].现代阅读（教育版），2012，（16）。
[2]常梅芹 小学数学练习设计有效性策略研究[J].中国校外教育，2013，（12）。
论文作者:赖健娥
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第341期
论文发表时间:2018/11/22
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