药学类专业无机化学课程思政建设探究
曾岱，朱鑫，杨怀霞
（河南中医药大学 药学院，河南 郑州）
摘 要： 推进课程思政建设, 是培养社会主义建设者和接班人的必然要求，是遵循教育规律、回归教育本源的必然要求。高校专业课建设应该在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显课程思政的价值引领功能，坚持把“育人”作为教育的生命，把“立德”作为教育的灵魂。本文以高等院校药学类专业无机化学课程为例，谈一谈如何在知识传授过程中挖掘思想政治教育元素，创新课堂教学方法，对学生进行环境保护教育、价值观念教育和意志品质教育的引导，发挥专业课教育与思政教育的协同效应，为培养德才兼备的中医药人才奠定基础。
关键词： 无机化学；课程思政；立德育人
课程思政指的是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上特别强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。习近平总书记的讲话为当今高校开展思想政治教育工作指明了方向，思政教育不应只由政治课单一承担，而应该贯穿于各类课程的教学过程中，形成合力育人的工作格局。推进课程思政建设, 是培养社会主义建设者和接班人的必然要求，是遵循教育规律、回归教育本源的必然要求。课堂是大学生开展思政教育的主要场所，高校专业课建设要抓住课程改革核心环节，在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能的基础上，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中，挖掘并凸显课程思政的价值引领功能，坚持把“育人”作为教育的生命，把“立德”作为教育的灵魂。不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才[1]。
无机化学是高等医药院校药学类相关专业开设的第一门专业基础课，授课对象为大学一年级新生。该课程理论部分主要包括物质结构的基础理论、化学平衡的基本规律和元素化学的基础知识。通过该课程的学习，以期学生既能够正确掌握基本概念和基础理论,又能提高分析解决问题的能力,并为后续课程打好基础。从高等教育“育人”的本质要求出发，无机化学课程的学习对于培养学生的辩证唯物主义、科学思维方法、实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神具有重要作用[3]。同时，学习该门课程的大一新生刚刚从高中走进大学，学习思维方式和生活环境都有较大的变化，人生正处于由不成熟走向成熟的关键时期，他们的思想可塑性较强，既有积极向上的愿望，又有矛盾交织的焦虑，这为思想政治教育工作的开展提供了广阔的空间。综合无机化学这门课程的目的和学生的成长特点来看，在无机化学显性的教学中融入隐性的思想政治教育是非常必要的，在知识传授的同时，恰当呈现出课程所蕴含的思想政治教育元素[2]。本文结合高等院校药学类专业特点，围绕无机化学这门课程谈谈如何开展好“课程思政”，将价值引领要素及思维方式的培养这把盐溶于专业课教学这碗汤中，“教书”的同时达到“育人”的目的。
一 无机化学课程思政的开展途径
（一）提高教师自身思政教育能力
三尺讲台，三寸笔，三寸舌，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。作为一名高校教师，既是专业知识的传授者，又是道德言行的引导者，肩负着培养下一代的重任。教书者必先正己，育人者必先律己，可以说实施课程思政的关键在于教师，教师素质的高低直接关系到课程思政建设的成败，教师的一言一行对学生有着“随风潜入夜，润物细无声”的影响。这就要求教师严格要求自己，提高道德品质素养，强化思政教育意识，加强思政教育能力[3]。
一方面，教师要不断以新的知识充实自己，以扎实的专业基本功、严谨务实的态度和积极进取的精神为学生做出“热爱学习、终身学习”的好榜样。教师必须先有一桶水，才能为学生倒好一碗水，进而引导学生掌握寻找水资源的能力。当今时代是高速发展的信息化社会，网络的普及使学生接收信息的渠道更加多样化，不再像以前教师和教材是学生获取知识的单一来源。学生的思维更活跃了，思路更敏捷了，常常会提出让老师一时回答不上来的问题，这就对教师教学能力提出更高的要求。专业课教师必须与时俱进，不断丰富自身的知识储备, 及时了解专业领域的最新发展动态，积极开拓视野，有效利用各种资源进行教学。教师只有具备了扎实的专业知识，才能胜任教育这项工作，才能为思政教育的实施提供保障[4]。
另一方面，教师要加强思政教育意识，下真功夫、下深功夫、下苦功夫，在教学设计各环节渗透“课程思政”。首先，思政教育的目的是立德树人，教师要不忘育人初心，牢记教育使命，真心热爱教育这项工作，乐观接受教学工作的挑战，以自身的人格魅力给学生带来正能量。其次，“课程思政”的实施要秉承以人为本、以学生为主体的教育理念，组织备课过程中，充分考虑到学生的学情基础和个体差异，结合学生的生活经历和心理状态，深入挖掘教材中的思政元素，让学生感同身受，使每个受教育者都能得到发展和进步。
（二）创新课堂教学思路
1.创设情景，导入新课
课堂教学中应摒弃传统的灌输式教学模式，采取互动式、案例式、小组学习式等多种形式相结合的教学模式，充分调动学生的学习积极性，为“课堂思政”的实施营造良好的氛围。采取恰当的教学思路，充分利用好课堂教学这个主渠道，将思政教育融入课堂教学，有利于实现无机化学课程育人功能，发挥无机化学课程的思政效应[5]。
渣儿由物及人，最早见于 1934年6月3日鲁迅致杨霁云的信：“中国的文坛上，人渣本来多。近十年中，有些青年，不乐科学，便学文学；不会作文，便学美术，而又不肯练画，则留长头发，放大领结完事，真是乌烟瘴气。”从此，便有了“人渣”这词，但未传开，词典也未收录。“人渣”热传是近年的事，且与网络关系很大，故也有说是网络用语。
4.应用所学，解决问题
2.回忆旧知，温故知新
知识积累是有薄到厚，由表及里的过程。学生掌握了学习的重点，突破了学习的难点，还要学会举一反三，融会贯通，熟练应用。无机化学与药学、医学是密切相关的，例如沉淀-溶解平衡在药物生产、药品检验和产品质量分析等工作中经常用到。如人体内尿结石的形成和龋齿的产生都涉及到沉淀溶解平衡相关知识。作为药学类专业学生，有必要了解沉淀反应在药物生产、质量检验及临床医学中的应用。教师可提出如下问题:1.粗食盐中所含主要杂质是K+、Mg2+、Ca2+、Fe3+、重金属离子、SO42-、I-、Br-及有机杂质等，如何从粗食盐中除去所含杂质制备药用氯化钠呢；2.注射用水氯离子的检查规定如下，取水样50ml，加稀硝酸（2mol/L）5 滴，硝酸银溶液（0.1mol/L）1 ml，放置半分钟不得发生浑浊，试用沉淀-溶解平衡知识分析其中蕴含的化学原理；3.人类口腔最常见的疾病-龋齿是怎么样产生的，防止龋齿产生的措施有哪些。通过对这些实际问题进行分析，一方面巩固所学知识，另一方面强化学生对理论知识重要性的认同感，激发学生对无机化学的学习热情[6]。
无机化学是一门以实验为基础的自然科学，课程中包含的许多基本概念和基本原理都是建立在大量观察实验现象的基础上。因此在课堂教学中应充分发挥多媒体技术的优势，通过视频、动画等形式将相关实验生动地展示给学生，从具体的实验事实出发，启发学生主动思考。例如讲授配位平衡和沉淀溶解平衡的关系时，教材中有这样的表述：两者的关系可看作配位剂与沉淀剂共同争夺金属离子的过程，金属离子既参与生成沉淀，又参与生成配离子。仅仅通过抽象的字面表达，同学们往往不能彻底理解这句话的内涵，如果教师以具体的化学反应为例进行演示实验或者播放实验视频，能够化抽象为具体，达到事半功倍的效果。在AgCl 沉淀中加入氨水，沉淀溶解生成[Ag(NH3)2]+配离子；向此溶液中加入KBr溶液，[Ag(NH3)2]+解离生成淡黄色的AgBr沉淀，再加入Na2S2O3 溶液，AgBr 溶解生成[Ag(S2O3)2]3-配离子；接着加入KI溶液， [Ag(S2O3)2]3-解离生成黄色的AgI沉淀；再加饱和的Na2S2O3 溶液，AgI 溶解生成[Ag(S2O3)2]3-配离子；最后加入Na2S 溶液，有黑色Ag2S 沉淀产生。这样的演示实验既形象又深刻，原本枯燥的知识点变得生动了。在演示实验的同时诱导学生仔细观察、认真分析实验现象，适当提出问题，层层推进，培养学生科学思维方法，让学生在思考、讨论的基础上归纳总结知识点。知识讲授的过程中有意识地培养学生的自学能力和观察现象分析问题的能力，通过课堂教学将学生培养成适应社会需求的新型人才。
3.观察实验，分析问题
结合学生的生活经验和知识积累创造学习情境，例如学习“溶液的渗透压”这一节内容时，教师首先将生活中和渗透压有关的问题引入课堂，提出下列问题：（1）海水鱼和淡水鱼可以交换生活环境吗？（2）运动员长跑后为什么要补充盐水？（3）对于大量失水的病人，临床输液时为什么要使用浓度为0.9%的生理盐水？解决这三个问题都需要使用渗透压的知识，由此导入新课。以这些生活中常见的现象为开篇，一方面能够迅速抓住学生的注意力，引发学生的认知冲突,刺激他们的求知欲望，引导学生主动探究新知识。另一方面学生可以切实体会到化学来源于生活又服务于生活的理念,逐步提高应用所学知识解决实际问题的能力。
根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，通过对旧知识的回忆、复习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务。这种新课导入方式可以唤起学生对旧知识的回忆，为学习新课做铺垫，提高课堂实效性。例如学生对于氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等基本概念认知度较高，中学阶段已经学习过氧化还原反应的相关知识，因此学习“原电池”这一节知识时，首先引导同学们回忆熟悉的锌与硫酸铜溶液间的置换反应。把一块锌片放在硫酸铜溶液中，可以观察到有一层红棕色的铜沉积在锌片的表面上，蓝色硫酸铜溶液的颜色逐渐变浅，而锌片也慢慢溶解。这是一个伴随有热量放出的反应，表明化学能转变为了热能。然而在上述反应过程中，由于锌与硫酸铜直接接触，电子由锌原子直接转移给铜离子，我们观察不到电流的产生。那么能否组成一种利用氧化还原反应产生电流的装置呢？这样就引入了“原电池”这个新知识点，复习旧知识的同时提出新问题。在温故知新的过程中，引导同学们学会知识迁移，从而增强其解决问题的能力和创造性。
本文研究了配电自动化终端设备的优化配置,考虑到我国不同配电区域可靠性的要求,建立了两种终端配置优化模型,分别对于接入配电自动化终端后能否达到区域可靠性要求的情况进行分析,以IEEE RTBS BUS 5两条馈线为例进行了计算,得出了终端数量优化方案。随着经济的快速发展,不同供电区域内供电可靠性水平要求也在不断增高,对配电自动化终端设备进行合理优化,保证配电网供电可靠且运行经济有着重要的现实意义,因此还需要更深入地进行研究。
很多人都说过，如芸的笑容很有杀伤力，能让四周都跟着明亮起来。可很显然，许元生不但瞎，而且聋。他不但没看到她，更没听到她跟他打招呼，就那么面无表情地端着菜盘从她面前走了过去。
二 无机化学课程中思政元素的挖掘
课程思政有别于思政课程，课程思政实质是一种课程观，不是新开一门课，而是在课程教学各环节恰到好处的增加一些思政教育元素，实现立德树人润物无声。无机化学任课教师要充分利用和挖掘化学史和教学内容中蕴含的思政教育素材，对学生进行环境保护教育、价值观念教育和意志品质教育的引导，使学生在课堂教学的过程中感受到思想价值、道德品质方面的感化和心灵上的触动[7]。
著名化学教育家傅鹰先生说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。” 化学史是化学学科的形成、发展及其演变规律的历史。化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件，系统地阐述了化学发展的历程，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德。以化学史为载体适时对学生进行思政教育是培养学生科学素养的一个有效途径。例如学习渗透压与浓度、温度的关系式时，为了加深学生对于范特霍夫定律的记忆，教师自然地插入荷兰化学家范特霍夫的故事。中学时范特霍夫就痴迷于化学，曾经因为偷偷溜进实验室而差点被开除，然而范特霍夫是一个有着坚韧不拔之志、能沿着自己选定的道路坚持不懈地走下去的人。他坚定地在学习化学这条道路上越走越远，后来师从有机化学家凯库勒进行科学研究。在凯库勒门下的众多佼佼者中，范特霍夫仅属默默无闻之流，甚至因不擅长实验而被人取笑，但是他仍然潜心钻研，在化学热力学、动力学和立体化学研究方面做出了巨大贡献，并于1901年因”发现了化学动力学法则和溶液渗透压”获得第一届诺贝尔化学奖。成功的范特霍夫身上，自然有许多成功的启示，正是因为范特霍夫的不懈追求，诺贝尔奖最终才会青睐于他。通过范特霍夫的事例启发学生坚定理想信念，只有咬定青山不放松，才能守得云开见月明。
无机化学课程中有很多与当下时事热点有关的教学内容，以此为契机渗透思政教育，常常能够取得良好的效果。例如，目前全球环境问题日益严峻，保护环境已经成为人人关心的话题。习近平总书记提出“两山”理念，我们既要绿水青山，也要金山银山；宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。无机化学课程中就有许多进行环境保护教育的素材。比如学习了原电池这一节内容之后，教师可以很自然地进行知识拓展，向同学们简单介绍氢燃料电池、微生物燃料电池等，让同学们通过比较这些新能源电池与传统原电池的区别意识到新能源电池在环境保护上的优势，体会到开发利用氢能源、生物质能和太阳能等是解决能源紧张、保护环境和实现可持续发展的必由之路。教师进一步叮嘱同学们铭记习近平总书记的期望，自觉保护生态环境，践行“绿水青山就是金山银山”的理念。巧用当下时事热点，将思政教育融入课堂教学，这种方式更易于被学生接受，令学生印象深刻。
阿飞的父亲毕竟是一个传统的人，他信天信命也信算命先生，他急匆匆地回家，向众人传达了所谓“天意”，并当场要求阿飞和他本来即将迎娶进门的“准新娘”分手。阿飞听完，什么话也没说，但这位“准新娘”也不是个吃素的。她一把拉起阿飞的手，占到她的亲人一旁，不由分说的大喊大叫起来。阿飞的父亲何曾受过这样的委屈？他当时就怒了，愤怒的砸掉了一张椅子，吵着阿飞大吼说什么“没有这样的儿子”，“就算结婚了也不承认这个儿媳妇”，“真是家门不幸”云云。
三 无机化学思政教育需要注意的问题
首先，必须处理好无机化学教学内容与思政教育内容之间的主次关系，不能本末倒置，过于突出思政教育，弱化教材知识点。思政教育这把盐只有适量加入到专业课教学这碗汤中，才能烹饪出美味佳肴。其次，思政教育的融入应该恰到好处，与专业课知识传授无缝衔接，这样才会发挥出两者的协同效应，如果单纯为了思政而思政，可能导致思政渗透过于生硬，甚至与教学内容脱节，不仅影响课堂授课效果，也与育人的初衷相违背。这就要求教师立足于教学大纲，围绕教学内容和教学目标，以“匠心精神”组织好每一节课，寻找适当的结合点，将思政自然融入到课堂教学中[8]。
四 结束语
在全国推进课程思政教育教学改革的大背景下，身为高校教师，应当提高政治站位，把正确价值引领、共同理想信念塑造作为社会主义大学课堂的鲜亮底色，真正做到“守好一段渠、种好责任田”。高等中医药院校肩负着培养中医药创新人才和提高中医药自主创新能力的双重使命，无机化学任课教师必须用好课堂教学这个主渠道，将课程思政变成自己的教学习惯，让无机化学课程真正上出“德育味”，如清泉滋润学生心田，为培养德才兼备的中医药人才奠定基础。
有关企业战略管理的研究文献，比比皆是，均是相关研究学者的深刻有效剖析，但是这些文献也依然存在着些许问题，有许多层面因某些因素而被忽视，或者有些层面的剖析并不深刻，需要具体的实施细节，本文就是在此种情况下应运而生的。
参考文献
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Exploration of Ideological Construction on the Inorganic Chemistry Course of Pharmacy Major
ZENG Dai，ZHU Xin，YANG Huai-xia
（College of Pharmacy, Henan University of Chinese Medicine, Zhengzhou, China）
Abstract： It is the inevitable requirement of cultivating socialist builders and successors and following education law to promote the course ideological construction. On the basis of realizing the basic functions of imparting knowledge and cultivating ability, the construction of specialized courses should explore and highlight the value leading function of course ideological education, and insist on “educating people” as the life of education and “establishing morality” as the soul of education. Taking inorganic chemistry course of pharmacy major as an example, this paper talks about how to explore the ideological education elements and innovative teaching methods. In this process, teachers carry on the environmental protection education, values education and the will quality education guidance to the student. All these play a synergistic effect between specialized course education and ideological education, which will lay a foundation for training traditional Chinese medicine talents with both ability and moral integrity.
Key words： Inorganic chemistry；Ideological education；Moral education
本文引用格式： 曾岱，等.药学类专业无机化学课程思政建设探究[J].教育现代化,2019,6(79):280-282,303.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.79.102
基金项目： 河南中医药大学2018年度课程思政建设项目《无机化学》（KCSZ2018-19）。
作者简介： 曾岱，女，河南禹州人，河南中医药大学药学院，讲师, 博士, 从事功能配位化学方向的研究。
标签：无机化学论文; 课程思政论文; 立德育人论文; 河南中医药大学药学院论文;