兴趣是最好的老师。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。兴趣对学习活动起着驾驭作用。只有充满兴趣的学习，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。知识传递着浓烈的趣味，才能深入学生的心灵深处。因此，培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造有利的条件。?
在中学数学教学中，为了提高教学质量，培养学生各方面的数学学习能力，我们必须着力培养学生学习数学的兴趣。而数学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件；数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。在数学教学中，我们要善于利用各学习方法、途径激发培养学生学习数学的兴趣。以下是我认为的几点做法：
一、以人为本,构建和谐师生关系
良好的师生关系会产生好感效应。常言道：“亲其师而信其道”那么怎样的老师，学生才会去“亲”而“信”呢？通过观察和了解发现有75%的学生喜欢知识渊博不乱发脾气且爱和他们一起做游戏、谈心的老师。所以我们在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，特别对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。正如师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀之一。
二、提高教师的教学艺术
1、练好教学基本功
?随着教学理念的深化，人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外，还包括信息技术的熟练应用，尤其在新课程理念下，互联网技术在教学中的大量应用，教师通过网络吸取大量的信息是必不可少的。?
2、处理好教学中的各种关系
数学教学中应当处理好的关系包括：数学基础知识、基本技能、教学与数学基本能力、基本态度培养之间的关系；学生的自主探究活动与教师的讲解引导之间的关系；新的数学知识与已有数学认知结构之间的关系；共同要求与学生个性差异之间的关系；课内与课外的关系等等。
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当然，我们要想提高教学水平要学会继续学习，不断学习。
??三、对学生进行“因材施教”
???什么样的学生最喜欢数学？什么样的学生数学学得最好？当然是对数学有兴趣的学生，课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现，课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲。为什么这些学生如此喜欢数学？通过对学生学习心理进行分析，我们发现这些学生他们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。
对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我经常在中午出题留给他们做，由于他们的不细心，很少全做对，所以我就用这点来教育他们不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他们一次上课就能管好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。
四、利用数学本身的特征，在愉快中学习
?马克思指出：“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”这也说明数学知识的应用是十分广泛的。学以致用是每一个学者的追求，引导学生观察并解决现实生活中的数学问题，使学生真正认识到数学在现实生活中的重要作用，更能培养学生持久的学习兴趣。因此，在数学教学过程中，充分利用数学的实用性激发学生学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。传统的数学教学片面重视数学知识的传授，而很少能解决与之有关的实际问题，感受不到数学的趣味与作用。其实生活中到处充满着数学，一位数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。在数学课堂教学中，通过多样化的体验练习，帮助学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识的引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生浓厚的学习兴趣。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学习数学的兴趣。更重要的是要选对题型，难度，让学生在每一次的小成功中进一步激发数学学习兴趣。
1、让生活问题走进数学课堂，让学习与生活实践紧密结合，已成为数学教学中的一个重要手段。例如在讲到二元一次方程组中，像日常生活中的用电问题和经济问题中的商场销售等学生对此有积极性，且与生活息息相关。又例如生活中统计一月所用的开销调查表等，可以为统计图打下良好的生活素材基础，如果教师可以巧妙地利用这些素材，不仅能激发学生兴趣，而且能提高学生用所学的知识解决实际问题的能力，真正让数学走进生活。
2、数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生的分析问题，解决问题的能力，教师有义务将生活得真实面貌呈现在课堂上。例如勾股定理一节，有一题是这样的：“一个旗子不知有多高，绑在旗杆上的绳子比旗杆长一米，当把绳子拉开时，绳子末端离旗杆根部5米，求旗杆与绳长。”这一题可以带领学生到亲自到广场旗杆上测量，并计算。这样可以将生活与数学紧密联系，学生不但掌握了知识点，更重要的是展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，激发了他们自主学习的浓厚兴趣。
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?总之，实践证明：在数学课堂教学中要以学生为主体，我们要善于激发和培养学生学习数学的兴趣，让学生积极自主地参与，在操作、交流、动脑、动手、动口的学习中去启迪学生的思维，培养学生的智能，使学生在乐学中学会知识。充分调动学生学习数学的积极性，使学生在课堂上始终处于积极主动的地位，使整个课堂兴趣盎然、生机勃勃，真正做到学生数学素质的提高。
论文作者:杨丽娟
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第11期供稿
论文发表时间:2015-6-17
标签：数学论文; 学生论文; 兴趣论文; 学生学习论文; 学习兴趣论文; 旗杆论文; 关系论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第11期供稿论文;