四川省广安市广安区长乐小学校 638550
语言是思维的外壳，数学语言是帮助我们构建数学思维的主要工具。小学数学课程是学生开始接触数学的重要阶段，拥有正确地解读数学语言的方法和能力，对于后续的数学学习具有积极的铺垫作用。数学语言表达能力能充分体现学生数学综合素养，不断培养小学生数学语言表达能力，对培养学生思维能力、数学学习能力具有重要促进作用。为提高小学生数学语言表达能力，在教学中，我们做了以下几点尝试。
数学语言是一种包含数学概念、符号、公式等形式的准确、严谨的特殊语言，是数学思维在传输时用到的语言，是数学思维重要的表达工具。小学数学不同于其他学科，它具有更严密的逻辑性。因此小学生学习数学必须先树立正确的数学学习观念，养成用数学语言表达数学思想的习惯，才能更好地完成学习内容。
一、教师规范的语言引导，增强学生对数学语言表达能力的感悟
小学生具有强烈的好奇心和模仿能力，而教师的言行直接影响着学生。我们要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑紧密。因此教师要不断深入自身专业化，提高数学语言表达能力，营造有效的数学语言环境，影响、引导学生学会用简洁的数学语言表达自身数学思维，解决数学问题。
二、在阅读中，创设数学情境，感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力，学会有关的数学术语和符号、正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对文本的真正理解。同时，数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明。因此数学阅读要求认真细致，感悟数学语言的特点，勤思多想。如：“只有一组对边平行的四边形称为梯形”、“零除以任何不为零的数都为零”等等。其中“只”、“任何不”等词不能被替换或者遗漏，否则整句话的意思和正确性都会有所改变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中应做到：创设情境，应用富含数学语言特征的数学题目，让学生在阅读、思考中建立思维表象；引导学生，了解数学思想和方法；指导学生，掌握阅读方法，让学生以自身的数学思维、数学语言进行归纳，通过纠正、指导、完善等方式不断指正学生的数学语言表达，促进其数学综合素养的提升。培养学生独立思考、手脑并用、勤问自省等良好的阅读习惯，做到“划”、“算”、“操作”并举。这样才能真正做到以学生为主体、教师为主导、思维为核心的“三主”教学思想。
三、在合作交流中，优化数学语言
数学语言的运用是与他人进行交流合作，因此在教学过程中，教师要不断优化学生数学语言的表达形式，采用丰富多样的数学语言训练，促进小学生数学语言表达能力的提升。除了师生之间的交流互动之外，教师要注重学生之间的交流合作，满足所有学生的数学语言表达能力锻炼。
1.小组合作交流。小组讨论是课堂教学中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员、发言人等。根据教学安排、精选合作内容，让学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表全班交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、灵活运用新旧知识，全身心都处于主动学习的兴奋中。学生在宽松的氛围中汲取经验、取长补短，增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2.同桌交流。同桌交流，你说我听，然后我说你听，一对一的听说形式能很好的避免因为小组人数过多，层次不一，讨论时间有限，而使他们失去发表见解的机会。特别是一些性格内向的学生，因为与同桌关系密切，同桌交流使他们更敢于说出自己的想法。初始阶段可能他们不具备有较强的表达能力，但学生那种争强好胜不甘落后的心理，必然促使他们会仔细倾听同桌的发言，从中吸收他人的长处。即使不能在先前同学发言的基础上有自己独到的见解，但至少在同桌的带动下逐步学会叙述、正确解答，思维能力和口头表达能力都能得到提高。
3.学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。小学生虽然表达能力有限，但通过学生间互相讨论、互相补充的方式能正确概括、完成归纳总结。学生小结不仅能加深对知识的理解，发展他们语言表达能力，还可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。
创设轻松氛围，通过多种形式的训练，尽量使每一个学生都有发言的机会。当他们主动、勇敢、活泼的把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，满足了自我表现和实现自我价值的需要，同时也提高了数学语言表达能力。
四、在实践操作中，强化数学语言
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段。因此，在教学中要高度重视动手操作与语言交流相结合。指导学生动手操作时，多让学生用数学语言有条理的叙述操作过程，表述获取知识的思维过程。把动手操作、动脑理解、动口表达有机的结合起来，手、脑、口并用，做到“言行一致”。才能促进感知有效地转化为内部智力活动，达到深化理解知识的目的。学生通过操作活动，丰富感性认识，实现在“做中说”数学，把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握数学的本质属性，使学生的数学语言得到强化。
总之，教师要不断深入自身专业化发展，提高数学语言表达能力。在日常教学中，努力创建有利于培养学生数学语言表达能力的教学氛围，重视数学阅读，通过操作活动和交流合作，加强学生的数学语言训练，并不断优化学生数学语言表达的形式，促进学生数学综合素养的提升。
论文作者:刘春容 李本军 蒋道珍
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第166期
论文发表时间:2019/1/24
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