关键词：新时期 ；育人环境 ；宏观； 微观
石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺其赤。每个人都要保其本色，人生才有意义。对于职业院校的学生而言，保有积极向上的生活态度，焕发生机勃勃的生命活力，散发理想的学习热情，才是实现价值人生的必备法宝。然而，这无疑恰是他们的弱点，这也是我们目前要挑战、要研究、要克服的重大课题。
现代心理学明确指出，人天生是喜欢学习的。孩子从出生起就对新事物产生强烈的好奇心，愿意探究，不断认识；并在通往认识事物的道路上能够千方百计，努力克服遇到的困难，最终适应环境、甚至改造环境。而我们的学生学习积极性都到哪里去了呢？既缺乏端正的学习态度，又缺乏积极的学习热情，即使在生活上也比较懒散，事事处处一幅毫不在意的做派。
我们经常看到学生在签字后，没有一个老师能够认得出来。这种自暴自弃，不认真不负责的现象比比皆是。对此，育人者必须面对现实，正视问题，切忌遮遮掩掩，敷衍塞责。
经过多年的观察、调查证实：大部分学生的学习经历用“颇为坎坷”来表述丝毫不过分。由于各种原因，他们在很小的年龄就失去了学习的热情，拉下了怎么也跟不上的成绩。在每一所学校都标榜“高分万能”的大背景下，他们受尽老师无休止的漠视、轻视，甚至家长的讥讽挖苦。经年累月，最终连他们自己也看不起自己。最当生命力旺盛勃发的花季年龄，却一蹶不振，偃旗息鼓，失去了光彩夺目的眼神。领人扼腕痛惜。
常言道，补救一个错误与时间无任何关系，主动寻求一个新的开始应不为迟。然而对于职业院校的学生来说严重缺乏“主动”，他们生命的发动机早就像熄火了一样。身为育人者的我们，有能力、有义务、有责任为他们“新的开始”助一臂之力，让他们那一台台“发动机”重新轰轰烈烈地转动起来。为此，我们尝试构建以优化育人环境为龙头，其他辅助手段为补充的完整育人机制，即以宏观上创设育人环境，而在微观细节上狠抓落实。下面详细论述如下：
一、宏观策略
1、教师们上好每一堂课非常关键。
简单来说，首先要在课堂测重点上和义务阶段老师课堂风格区别开来。从前老师讲课主要注重讲清楚、讲明白，提高成绩。而职业院校的老师面对的是将要就业的学生。这就要求教师既要把内容讲明白，讲透彻，更要在专业领域独树一帜。讲出自身的专业魅力，让学生爱上所学的专业。不仅如此，更要结合课堂内容把世界观、人生观、价值观不着痕迹地有机渗透到课堂中来。这不仅能让学生对新开始的高职教育充满期待和信心，更使学生在德、才、能各方面为就职做好充分准备。
切不可因为学生基础差，地址簿，而对课堂敷衍了事。相反越是面对成绩差的学生，越要精通业务。课堂内容包含的知识越丰富，体现的视野越宽广，越能与学生的孤陋寡闻、倦怠厌学形成鲜明对照。而且这种反差越大，对学生的震动越大，影响越深，离育人的目的就越近。
2、育人者当“德”字为先
教育好学生首先要接纳学生。所谓“接纳”，是尊重、是平等，并在内心期许学生是一个有无限发展可能的人。
我认为这是师之为“师”的最大的“德”。这样学生才愿意接近你。只有接近你，"教育"才具备教育的可能性。相反你打心眼里看不起学生，学生只会躲避你。
有谁愿意接近看不起自己的人呢？
缩短不了距离，教育也就无从谈起。
道德经有云：“上德不德”。“上德无为，而无以为也”。这是道家以为的德之最高境界。自古教师被冠以“通德标兵”，这早已形成一种文化记忆和传统。但新形势下，当代的育人者还应该再主动些才是。
复杂的社会环境让我们面临着前人不曾有过的严峻挑战，只靠过去“为人师表”、“以德垂范”已显力度不足。我们的学生眼下还有一个新名称“新新人类”，传统教育方式严重过时。育人者必须学习符合时代潮流的各种育人知识，以学生喜闻乐见的方式进行艺术化的疏导、教育，以待收到预期的效果。
如果每个育人者都能做到以德示人、以理服人、以能教人，让校园成为学生心灵的家园，学生自有乐于做人，乐于做好人的达观和热情。
3、育人者要志存高远
论语曰：取乎其上，得手其中；取乎其中，得手其下；取乎其下，则无所得矣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于每个人是这样，但只关乎自己一个人的前途命运。对于教师而言，制定出合理的育人目标就关乎一个学生群体的前途命运。因此，教师要根据学生的特点，制定出切实可行的教育教学目标。
“切实可行”包括目标的上限和下限，下限就是具体明确、可操作、可实行；而“上限”是指目标的高度。教师要高瞻远瞩，给学生留有充足的发展空间。目标要有较大弹性。在内容设计上尽量满足所有学生的发展需要，切不可门缝里看人。对落后学生放任不管。如此，教育才会符合教育的目的，取得学生的充分信任，让学生重拾信心，点燃努力向上的火花，人才计划可望顺利完成。
二、微观策略
1、美化人文环境。
真正的道德修养模范一定是从内及外的双向兼修。不论穿衣打扮，还是言谈举止，乃至待人接物都给人以美的启迪，善的享受。这方面，育人者必须率先垂范。
另一方面，对学生加强礼仪修养教育。
当前，我们已经非常注重专业课的学习、实践，务必让学生具备一学之专，一技之长。但在我看来，这固然重要，而礼仪修养有时也会是进入社会的一块敲门砖，也应该成为学生必学必修科目。不仅礼仪班的学生举手投足，彬彬有礼，普通班的学生也应该学会以礼待人。而且要全面贯穿在课堂、课下、师生之间、同学之间、特殊场合和日常生活的各个方面。
由内向外的修行固然值得称颂，而从外向内也不失为一条模仿学习的良好途径。
少成若天生，习惯成自然。久而久之，学生就会成为育人者所殷切期待、社会所极力争取的合格人才。
2、优化自然环境
“美”出自秩序。现在我们的学生进入校园之后，路上浓荫铺地，清凉袭人；教室里窗明几净，师生和鸣；图书馆里宽敞整洁，鸦雀无声；操场上一片碧绿掩映着各种体育设施。可以说已经为学生创造了舒适的学习、生活、锻炼的环境。但是，个别学生的不良习惯严重影响了校园的整洁。比如乱丢垃圾，白墙上踩脚印。这看似是小事，但是细究起来也是大事，有时细节决定成败，不能不重视。
除了对个别学生进行针对性的教育，建立一套可行的卫生管理制度也大有必要，比方让学生互相监督，设立卫生督察员等。使校园无一卫生死角，形成捡垃圾光荣，扔垃圾可耻的良好风气。
美能召唤美，创造美。美的环境和秩序具有规范人行为的天赋智能。可谓见贤思齐，从善如流。在美的环境里，人为了适应环境，也会“快速”地完美起来，以成为其中一员。当真如此，我们的校园就会成为美的真正缔造者。
3、严格辅导员、班主任的选拔标准
众所周知，任何一个单位或部门，没有德才兼备的带头人，就不会有出色的成绩、人文的环境和和谐的关系。可以这样说，一个好班级必须有一个好的班主任（辅导员）。反过来也成立，一个好的班主任（辅导员）必然带好一个或几个他属下的班级。
前面说过，细节决定成败。好的班主任（辅导员）就是那个能把细节做到极致的关键人物。有了它，一个班级的同学就会团结友爱，互相帮助，积极投入到学校各种活动中，实现一派和谐向上、积极地良好班风。能带出这样一些班级的班主任（辅导员），一定是一些具有高尚的道德情操，过人的班级管理能力，并把责任当使命的优秀育人者。当然，他们更是营造优良育人环境的重要实践者。所以班主任（辅导员）的选拔工作要慎之又慎，绝不马虎。这不仅是对学生负责；越是经过严格选拔入选者越能把这种工作当做光荣的使命，自我鞭策，精益求精，创造性的完成班级管理工作。
班主任（辅导员）工作在整体育人环境上起的应该是催化剂的作用，学校的整体管理与班主任（辅导员）的具体操作密切配合，互济互补，才有望圆满实现育好人、育好才的育人理想。
4、重视非直接育人者的培训学习
学校一般分前勤人员与后勤服务人员，教育学生前勤人员责无旁贷，但也跟后勤人员不无关系，甚至很重要。
后勤服务人员包括所有非教学人员。既然在校园里，在教书育人的大环境中，就是育人机制中不可或缺的有机组成部分，是育人工作中不可轻视的力量。记得一位园艺工人在对所有花木都标上身份牌后，偶然知晓一颗野樱桃树搞错了，马上撤牌更正。这就是虚心上进，学而不厌的典范。让学生刮目相看，甚至比教师做这件事更具教育效果。
因此，在校园里每一个岗位都有可能成为教育学生的前沿阵地，都有可能发挥着不可替代的作用。所以，重视各岗位人员的培训学习，提高教育自觉意识，也是不容忽视的。
虽然，每个部门有每个部门的职能，每一个岗位有每一个岗位的职责。但只要在教育这块阵地上，莫论孰轻孰重，勿分前沿后方。只有互相支持，团结协作，才能有效发挥每个棋子的作用，让我们的育人环境育出我们想要的人才，育出社会需要的人才。
总之，教育要与时俱进。无论宏观的调控，还是微观的把握，都不能掉以轻心。只有我们全方位地做好方方面面的工作，才能开创出令人满意的育人环境。
论文作者:王君波
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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