关键词：师生互动交流；小学语文；阅读教学
进行小学语文的阅读教学过程中，要重视师生互动交流，对学生学习需求准确把握，了解其具体学习情况，进而以相应教学方式开展阅读教学，调动学生的学习热情，促进学生提高阅读能力和水平。
1、尊重学生主体地位
1.1与学生接近了解学生阅读情况
小学语文的教学过程中，老师要和学生进行紧密联系、交流和沟通，在互动中进行知识传递和沟通，进而促进学生进行积极主动参与教学和学习[1]。要想获得良好的教学效果，老师就要研究和应用相应方法，激发学生的学习积极性，引导学生全身心投入课堂互动和学习中，进而正在有效提高阅读能力和水平。老师要尊重学生的主体地位，掌握恰当的时机，结合学生具体阅读水平，进行教学方法合理调整，保证所有学生提高阅读能力。比如，进行《怀念母亲》课文学习前，老师要求学生对其阅读，对其中的生字生词进行记录，并反馈给老师，老师结合学生的情况进行调整和组织教学，确定相应教学方法，确保所有学生都提高的阅读能力。在阅读中，学生会有困难，这时老师要对学生进行引导，以分层教学形式教学，促使所有学生都在自己的水平和基础上有所提高，这需要老师对每个学生都进行了解，掌握班级学生的具体情况，进而开展有针对性的阅读教学。
1.2以互动交流促进以学定教
在小学语文阅读的教学中，要获得良好的教学效果，需要建设符合学生的互动教学方式和环境，老师要进行精心备课，更好的对学生进行引导，和学生有效交流，帮助学生掌握良好的学习方法，进而获得优异的语文成绩。 老师要深入学生，和学生交心，在情感上和学生产生共鸣，重视学生的个体差异。每个学生的成长环境不同，进而形成学生的不同学习方法和态度。老师要对学生进行详细了解，结合学生的个体差异性进行教学计划设计。老师要对学生进行引导，让学生学会提问，同时进行问题分析和解决。进行教学方法的选择和教学环节设置时，老师要进行以学定教，要结合学生的实际阅读水平，进行相应交流互动，使每个学生都参与，进而提高整体学生的阅读水平。
2、借助多媒体实施阅读教学
2.1以多媒体促进阅读教学
小学语文课本的内容很多都与实际生活比较贴近，可是也存在一些阅读内容学生不了解的情况。这是小学生因为年龄小，没有很多的生活经验。教学时，如果老师只进行讲解，很难激发学生的学习兴趣。为改善这种情况，老师可以借助利用多媒体开展教学，以促进老师和学生间的交流互动[2]。小学生很多都对动态形式的学习感兴趣，借助多媒体开展教学，学生可以结合视频、音频、图片进行思考，进而理解课文内容和思想。另外，借助多媒体建设相应的教学情境，能帮助学生进行深入理解教学内容，让学生可以轻松学习和掌握教学重点难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据教学经验，对学习实施最好的调动方式，是让学生对学习素材产生积极性，这种力量是无穷的，可以使学生对事物进行快速正确认知。因为小学生的知识面窄、缺乏相应阅历和理解能力，有时不会对客观事物和语言文字相联系进行认知，这时，老师应多媒体进行展示直观的图像，并配合语言、音乐等，进而可以帮助学生对文章进行理解。 比如，进行《白桦》课文学习时，老师应用多媒体展示雪后傲然孤立的白桦，让学生大声朗读诗歌，体会作者要表达的思想情感及对白桦的赞美之情。因为视频的指引，学生快速进入到学习状态，参与阅读教学中。在学生对诗歌内容初步了解后，老师对学生进行指导，让其明确诗歌学习重点。老师进行多媒体课件设计时，要进行不同角度展现阅读难点，进而使学生可以逐步深入理解课文，进而实现难点突破。
2.2以多媒体增强师生互动
通过现代技术的支持，增强了师生互动教学效果。可是老师一定要清楚，现代技术的应用是进行教学辅助，老师的精力重点不是多媒体信息给水，而是要借助多媒体给学生进行思考、分析、互动交流提供更多时间，老师要积极拓展教学环节，让学生对教学内容进行充分深入了解。具体的阅读教学中，老师要进行层层设置问题，可以以多媒体展示，以此引导学生 步步深入，关注学生的学习状态，增强与学生的互动交流，提高其学习热强，并有效发展学生的思维，促进学生全面发展。
3、应用现代信息技术实施多元互动教学
3.1应用博客、微课、邮箱等开展阅读教学
信息技术能够进行学生视野的有效拓展，使老师和学生间有更多空间进行互动交流。小学语文阅读教学不要局限在课堂，老师要对学生引导和生活联系在一起，进而更好的提高学生的阅读水平和能力。老师可以借助合理现代技术对学生进行辅助而完成学习任务[3]。比如，老师制作微课，或者通过班级博客、邮箱进行上传 教学资料，学生下载后进行学习。老师告诉学生博客账号交，让学生对博客中的课件内容进行充实。在博客中。学生可以写阅读体会，实施感受交流，互动交流过程中实施资源共享，让师生互动教学具有更好的效果。
3.2以网络平台开展教学
在学校条件允许的情况下，老师可以建立班级网站。通过网站进行阅读资料上传，引导学生课前阅读。例如，进行《海上日出》教学前，老师在班级网站上传文章， 让学生标注不理解、不认识的字词，接着在班级讨论群探讨。课堂教学时，老师和学生一起讨论这些字词。教学结束后，师生在班级站对文章进行深入分析讨论。 这种课前预习、课中教育、课后对话的教学方式，能促进师生交流互动。并且，网站有留言功能，方便老师对学生的信息及时回复。并且，留言板能够记录学生个人的阅读、学习经验，进而促进学生积累阅读经验，而提高阅读能力。
结束语：综上所述，在小学语文的阅读教学中，基于师生互动交流视角进行具体教学，要尊重学生的主体地位，以多媒体开展教学，合理应用信息技术等，以激发学生的阅读学习积极性，促进师生更好的交流和互动，以达到提高学生阅读水平的目的。
参考文献：
[1]谢堂春. 浅析现代教育技术下小学语文阅读教学师生互动策略[J]. 新教师, 2019(5):38-39.
[2]马晓红. 基于因素分析的小学中高年级语文阅读教学师生互动有效性研究[J]. 广东教育:综合版, 2019(5):38-40.
[3]陈天福. 小学语文阅读课堂上的互动合作探究[J]. 新课程, 2019(1):127-127.
论文作者:陈惠玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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