关键词：小学；语文；教学；吟诵；
一、吟诵的意义
吟诵，是汉族文化圈中阅读中国诗歌的一种传统方式。这也是中国人学习文化的一种有效的教育学习方法。两千多年的历史，并世代相传。在历史上起着极其重要的社会作用，并具有深远的文化影响价值。汉语的大部分诗歌和散文都是靠吟诵创作的，因此只有通过吟诵，我们能够更好地把握古人创作诗文所表达的精神内涵与审美魅力。所以，吟诵也是中国诗歌的生存状态。吟诵是中国非物质文化遗产的杰出代表，同时，也是被公认为中国文化的独特魅力之一。吟诵发展至今，在国际上享有很高的声誉。
二、培养学生吟诵能力的必要性
（一）有助于强化学生的记忆
通过吟诵可以理解作者的情感，学生要在吟诵中培养语感、在吟诵中感知事物。吟诵有两种方式：第一种是从耳朵到大脑，第二种是从眼睛到大脑，在大脑皮层上留下双重刺激，可以提高吟诵者对课文的理解和记忆，同时，小学生年龄较小，生活的经验比较少，词汇量缺乏，但由于其年龄特点，学生对新词汇的吸收能力很强。因此，通过吟诵教学的模式，不仅加强了学生词汇的积累，也促进了学生语言能力的提高。
（二）有助于培养学生的自我表达能力
不管什么语言都和吟诵之间存在很大的联系。小学语文教学也是一样的。吟诵成为学生进行文章结构和优美语句记忆的重要过程，学生在吟诵之中掌握和积累了一定的知识之后，就会合理运用在日常交流之中，让语文知识拥有比较强的实用性。
三、探究古诗文吟诵活动的开展措施
（一）创设情境，激发兴趣
古典诗词有着丰富的内涵、优美的形式、自由的风格，是世界文学史上不可多得的瑰宝，但其与当前的阅读兴趣存在很多不适之处。一方面，作品创作时间久远，形式与内容都已经与时下阅读习惯脱节。另一方面，小学阶段的学生对于诗词的理解也存在一定的偏差，他们需要经过长期的学习与锻炼才能够掌握基本的欣赏技能。因此，进行古典诗词教学时，不仅仅要注重情境创设，还必须要通过诵读、聆听等方式，将学生引入特定的情境当中，品味诗歌中美的意境、诗的形象，在吟诵中体会到诗词的意境之美。在诗歌赏析中，要学会利用“诗眼”，通过细细品味、反复咀嚼，唤起学生内心世界的柔软与悸动，从而与诗歌琴瑟和鸣；还要引导学生利用自己的阅读经验去体验，让他们从自己的视角进行感知，让其想象能力、思维能力和表达能力都能够得到全面的优化与提升。如在杜牧《山行》教学中，从网络上选择配乐朗诵版本的《山行》，当音乐声响起时，耳边传过来是悦耳的古筝名曲和抑扬顿挫的吟诵之声，眼前却呈现出与环境丝丝相扣的微风、树叶、小路、浮云，学生们会自动自觉将自己置身其中，主动跟随吟诵：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”在学生们全情投入的吟诵中，仿佛就是和诗人在隔时空的交流，这样能够更好的了解诗歌所要表达的情感。情境既是无声的也是嘈杂的，只有真正融入其中，才能够辨识那满耳铿锵有力的声音，是诗人远古情感的自然投射，让人不自觉的身临其境。
（二）引导学生规范吟诵，准确表达古诗文韵味
小学生的模仿能力强，因为他们年纪小，对文章的理解能力较弱，“有感情朗读”对于他们来说还是有一定的难度的，所以老师的示范性吟诵很重要，也能调动学生的吟诵的兴趣。例如在《枫桥夜泊》中，这篇是语言优美的一篇诗歌。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中可以PPT中出示关于秋天的图画，配上符合情境的钢琴曲，融情于景地为学生进行范读：
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”.....教师通过轻声、放慢语速地朗读，配上轻音乐，把古诗中秋天的凄美和秋愁之绪吟诵读出来。接着，学生可以用这样的方法训练读，最后再配上轻音乐朗读来烘托气氛，这篇课文的意境就出来了，教师通过引导学生规范吟诵，准确表达古诗文韵味。
（三）加强情感教育，提升吟诵的效率
各个学段的阅读教学都要重视吟诵和默读。读指导与训练在小学语文教学中的作用不言而喻。通过吟诵训练，学生能够更好地掌握文章的梗概，更加深入地了解文本，体会文章所要表达的情感。一次成功的吟诵，不但能够增加学生的知识储备，而且能大幅提高学生的口头表达能力。因此，小学语文教师要认识并重视对学生的吟诵指导和吟诵训练。在课堂教学中，教师要引导学生在吟诵中去感悟，同时，在吟诵中培养他们的阅读能力，让吟诵训练在教学中闪光。小学语文教学要将情感教学与吟诵教学结合起来，让学生能够更好地的理解课文中的感情，并产生共鸣，因此教师不仅要为学生创建良好的语言环境，还要强化情感教育，在学生理解课文中蕴含的情感时，吟诵就找到了重点，使吟诵的效果更好。比如：教师在教学《春晓》一文的过程中，教师在教学过程中可以借助多媒体设备，配合动画形象和春天主题的音乐，让学生更好的融入到课文的意境中，对春天有一个感性的认知，再此基础上可以利用信息技术，让动画去吟诵课文，让学生在感官的基础上体会课文的情感变化，这样有助于学生课文吟诵技巧的提高。
（四）合理分配吟诵时间
在小学语文教学的过程中，教师应该让吟诵教学展现出应有的优势。但是，很多教师忽视了吟诵教学的重要性，对吟诵不能引起重视，形成了认知上的迷糊，对时间不能合理分配。从当前的小学语文教学现状出发，学校往往是在课堂上为学生提供一点吟诵的时间，在吟诵一遍之后，就直接进行课文内容的讲解。这样，学生在学习的过程中，并没有充足的吟诵思考时间。因此，教师在教学的时候，就应该对课堂时间进行合理划分，让学生对吟诵之前的准备工作进行重点完善，让学生能够有感情和语言标准的对文章内容进行多次的吟诵。在吟诵的过程中，防止出现形式化的现象。教师从不同年级和教学目的对吟诵时间进行重点安排。这样，就不会出现教学目标难以完成的现象。教师并要求学生能够自行的摘抄文章中的语句，并进行写作和自主吟诵。
（五）建立有效的评价体系
作为一线的教师也知道一堂课40分钟的宝贵性，课堂吟诵的时间没有充分的保证，但是教师在吟诵教学中可以建立一个有效的评价系统。首先有评议，可以是老师和学生，个别吟诵时候，让其他学生来评议，如果有错别字、断句的错误，应当立即指出，评议后可以让学生再重复吟诵一遍，达到评议的效果。而具有代表性的吟诵，教师应当强调指出，集体吟诵进行纠正。读得好的同学，评价要到位，不用总是类似“你读得真棒”这样的话。其次，有检查，课堂布置的吟诵任务，如学生在进行课文预习时，需要吟诵、背诵等，教师需要进行检查。教师可以采用多种形式的检查方法：可以课堂抽背、抽读，并打分得积分的形式;可以发挥学生的主体性和积极性，让学生之间相互检查读背情况；或者教师可以利用早读课或者课后进行个别抽查。最后，有考核，语文教学中的四大要素“听说读写”，读往往容易被忽略。可以把说和读进行考核，提高对吟诵教学的重视。
结束语
综上所述，笔者以探究古诗文吟诵活动的开展措施作为此次研究的选题，重点分析小学当中吟诵教学的必要性，并就当前吟诵教学问题提出若干开展策略。我们不难发现，古诗文吟诵教学是语文课程学习中的重要内容，对于学生口语和语言能力的培养具有重要作用。因此，教师在开展吟诵教学的时候，要充分认识到吟诵的重要性。教师从小学语文吟诵教学的现状出发，关注学生的具体学习情况，让学生在实际学习过程中充分认识到吟诵的重要性。吟诵能力的培养是一个长期，复杂，系统的过程，需要教师的认真指导和学生的积极参与。不断培养学生的吟诵兴趣，保证吟诵效果，提高阅读能力，真正实现小学生阅读能力的培养。
参考文献：
[1]向凯泉.关于小学语文高段阅读教学的方法策略探究[J].新课程学习（下旬），2016.
[2]徐丽萍.基于小学语文吟诵教学培养学生语言表达能力的探讨[J].中外交流，2017.
此论文可支持“邵阳市十三五规划课题“小学中高年级古诗文吟诵资源开发及实践研究（课题题目）”（课题立项号：SYGH021）阶段性成果之一。”
论文作者:谭贤邦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/3
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 课文论文; 诗歌论文; 情感论文; 古诗文论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;