山东省寿光市纪台镇第一初级中学 262722
摘 要：随着新课改的不断推进，初中生物教学方法有了改变，加强对学生自主学习能力的培养能够适应学生的实际发展需求，在教学过程中教师应引导学生主动思考，提高他们发现问题和解决问题的能力。本文主要对初中生物教学中如何培养学生自主学习的能力进行研究，并提出培养策略，以推动生物教学质量的提高。
关键词：初中生物 自主学习 能力培养 方法
初中阶段的生物学科主要是为学生日后的学习奠定基础，需要学生有浓厚的学习兴趣，以往的灌输式教学方法已不能满足学生需求。学生在学习过程中应主动探索知识，通过实践发现未知世界，教会学生学习方法更符合当今社会对人才的要求，因此，培养学生自主学习能力有着非常重要的意义。
一、培养学生自主学习能力的重要性
以往的教学方法是教师在讲台上对学生讲解课本知识，整堂课下来教师与学生之间没有交流和互动，这种教学方式会降低学生的学习兴趣，而且学生没有思考的时间，只能跟着教师的思路走。在课后教师也只是将作业题布置给学生，对他们接收知识的状况完全不了解，很多教师在教学期间都忽视了自主学习、创新意识和实践能力对学生发展的重要性，长此以往就会影响学生的学习态度。因此，加强对学生自主学习能力的培养能够提高他们的积极性，对提高课堂效率有积极的推动作用。新课改实施后，教学理念有了转变，在以往的教学中教师是课堂主导者，学生只能被动学习，而今天教师应更加注重学生的课堂参与度，从“教师教，学生学”转变成“教师和学生一起学”。自主学习能力不仅是新时期下的新型教学方式，更是提高学生学习效率的重要途径。受应试教育影响，教师在教学过程中过于注重学生的学习成绩，导致学生的思维能力和动手能力得不到提高，而培养他们的自主学习能力可以让学生找到属于自己的学习方法，并在实践中更深层地理解课本知识，进而达到教学目的。
二、培养学生自主学习能力的策略
1.培养学生自主学习的意识。自主学习分为课上和课下，课上是学生紧跟教师的讲课节奏，课下也就是预习和复习，对本节知识温习后，预习下一节知识，对课文进行朗读，并将问题标记出来，最后在课上提出问题。在预习过程中将有关新课的资料进行通读，教师可通过问题导学的教学方式，先将问题布置给学生，让学生带着问题预习，使自主学习更具有目的性，这样一来学生就能够掌握预习内容的重点，提高学习效率，也会让学生获得自我成就感。在预习过程中学生会发现很多问题，这些新知识对初中阶段的学生来讲难度较大，教师应抓住机会对学生进行正确的引导，可在讲课期间将问题抛出，引发学生主动思考，并与学生一起对问题进行总结，教会他们解决问题的方法，鼓励学生下次遇到类似问题时独自解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在学习过程中遇到的问题可能是教师提出的，也可能是自学中发现的，教师可引导学生通过查阅相关资料解决问题，也可通过合作小组对问题进行讨论。在此期间教师应尊重学生的思考模式，并对学生的回答做出补充，使教师和学生站在同一高度，进而拉近师生之间的距离。
2.创设情境教学。生物学科中抽象的知识很多，初中阶段的学生理解能力较低，要想培养他们自主学习的能力，教师可创设教学情境，将课本中难以理解的知识与现实生活相联系，使知识生活化、简单化。
3.留给学生独立思考的时间。因每节课的时间是有限的，教师需要合理地安排时间才能够完成本节教学任务，但以往的教学中教师没有意识到自主学习对学生发展的重要性，有的教师只是利用课堂剩余的几分钟对知识进行总结和归纳。对此，教师应合理分布课堂时间，使学生在接受知识后有充足的实践思考。在思考过程中学生会发现生物的魅力，进而提高学习兴趣。教师也可在学生思考时对他们进行正确的引导，例如：在讲到“真菌和细菌”时，可提问学生二者的区别，让学生对问题产生兴趣，从而主动地寻找答案。这种教学方式会让学生养成独立思考、独立解决问题的习惯，有利于自主学习能力的提高。
4.开展实验教学。对于初中生物来讲，实验教学是非常重要的，但在以往教学中许多教师没有意识到实验教学的重要性，过于重视理论知识和学生成绩。初中生活泼好动，他们对世界充满好奇，教师在教学期间可通过生物实验引导学生动手实践，使学生在实践中发现问题，并对问题产生兴趣，进而提高学习热情。在实验教学中，教师应先带领学生熟悉实验工具，并讲解实验流程，讲实验过程中需要注意的事项，若涉及到一些难度较大的实验，教师可先演示实验步骤，并在学生实验时对学生进行指导，提高学生的动手能力。通过实验学生的学习兴趣会得到提高，有利于培养他们自主学习的能力。
总之，生物学科中有很多抽象性的知识，教师需要培养学生自主学习的能力，学生在自主学习中能够发现问题并解决问题，在此过程中创新思维会得到锻炼，这不仅是新课改后非常有效的教学方式，也是提高学生学习效率的重要途径。
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论文作者:牟建光
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
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