摘要：高中通用技术是一门实践与科学性相结合的学科。如何借助高中通用技术学科更好的提高学生的技术素养，促进学生全面发展是当今教育领域普遍思考的一个问题。情境教学法作为一门重要的丰富实践的教学方法成为了教师进行通用技术讲解的基本方法。本文结合笔者的实践经验，分析一个如何在高中通用技术教学中更好的使用情境教学法，发挥出情境教学法的重要作用。
关键词：情境教学法；高中通用技术；苏教版；应用实践
高中通用技术属于一门以技术为主的科学。通用技术的教学和学生的日常生活有着密切的关系。因此，在开展教学中，通过构建场景引导学生，有助于学生对知识的理解，能够激发学生的学习兴趣。那么在高中通用技术教学中应该如何运用情境教学法呢？笔者认为有必要分析教学中存在的问题，并结合实际情况针对性地展开。
1.高中通用技术教学中存在的问题
1.1教学实际效果不理想。
情境教学法本身具有非常积极的教学效果，很多时候能改变死板的教学过程，为实际教学注入新的活力，引发学生积极的动手操作，改善日常的教学课堂。但是，实际情况却没有想象中那般的美好。教学情景法的应用必须符合学生的实际能力，与学校的教学环境成正相关。一旦达不到具体的要求，将难以体现情境教学法的实际价值。情景教学法的应用如果与一般的教学没有差别，学生没有体会到情境教学的好处，同时让教师感觉没有得到实际的教学效果。
1.2师生理解偏差。
教师和学生对于情景教学法理解的偏差是情景教学法现阶段面临的最重要的问题。多数教师普遍认为，情境教学就是借助一定的情境，即通过场景和氛围的营造，将学生带入到自己想象中的教学环境当中，很多时候就会忽略学生实际的理解能力，忽略他们现有的水平，只是通过激发学生的想象力开展教学活动。但是，情境教学法实际上是教师需要有目的引入具有一定的教学色彩，形象性的主体来设置生动具体的场景，从而帮助学生理解教材。显然，一部分教师在情境教学法方面确实出现了偏差，进而达不到理想的效果。而学生对于情境教学法，也存在着自己的理解误差。多数学生认为，情境教学法中设置的具体情境能够极大的吸引学生的注意力，好多学生觉得情境非常有意思，但是并没与跟实际的知识进行有效的结合，无法深入的理解教师设置情境的深意，学习心态差，反而觉得只是好玩而已。这样下来学生的学习效果得不到有效的保障。很多时候，在初始理解上如果出现了偏差，自然难以达到想象中该有的结果。
2.情景教学法在高中通用技术教学中的应用实践
2.1.优化教学内容，增强师生合作
在高中通用技术教学中，想要将情境教学运用于教学实践中，教师不仅关注情境的创建，还需要结合不同的教学常识，丰富教学的内容，提高教学的价值。在日常教学中，教师必须要将教学内容置于首位，认真分析，挖掘需求，找出重点。特别是在技术管理方面，教师有必要分析实际中的情况，对教学的原理和方式进行分析，注重引导学生思考，构建学生合作小组，在引导学生思考和研究中，使学生碰撞出思维的火花。
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2.2合理设计情境，注重情境生成
合理地设计情境是情境教学法的关键环节。因此，在实践中教师需要综合教学目标和教学内容分析，确定一个立体化的教学情境，并结合实际生活引导学生，继而达到教学的理想状态。
情境的设计是通用技术情境教学中关键的步骤。在教学情境的设计中，有机生成的情境教学价值最高，同时也是学生最容易接受的。在教学的过程中，教师需要始终坚持教学目标的设计对教学的引导作用，同时做好教学内容的设计，为了提升学生的学习效率，一般都是从教学的概念和技术理论方面着手，建立立体化的教学情境，并将教学情境与生活实际进行有效的结合。比如，在“结构与设计”相关内容的学习中，其中一部分教学内容为对稳固结构的分析。所以教师必须要针对教学内容，合理的进行情境设计。从基础的内容着手，比如我们日常容易接触到的桌椅、房屋等，使学生了解稳固结构的特点。通过这种真实情境的设计，有利于学生对课外事物认识的拓展，这些真实的事物可以成为课堂中情境创设的主要元素。通过课前情境设计内容和课外情境的融合，能够对教学情境教学的创设进行优化。在讲解通用技术设计的一般道德原则的时候，教师可以先通过视频或者是案例的方式为学生展示令人们揪心的问题——地沟油事件。通过话题激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生在学习中列举地沟油的危害。在科学的引导中，学生知道了在实践中需要遵循的道德原则。通过这种方式引导，学生更容易接受道德原则。之后，在设计中，学生就自然而然能够想起道德原则，并将这一理念直接应用于实践中。
3.完善情境教学的评价方法
在通用技术的情境教学中需要对教学方法的优越性进行突出，教师需要根据情境教学方法的优势和特点，为学生创设良好的教学情境。而情境教学评价是衡量情境教学质量的关键，所以通用技术在情境教学中的应用中也需要转变传统的评价模式。根据通用技术学习的过程和结果等对通用技术的学习进行全面的评价，保证评价的客观性和激励性，从而提升学生学习的主动性。
将课本教学与实践技术的有效结合，是通用技术教学中的重点教学内容。在通用技术情境教学评价中，教师需要通过情境对学生的理论以及实践水平进行评价，在评价的过程中不能偏向任何一项。同时采用发展性的评价方式，发现学生的优势，并针对学生的优点采用激励措施，使学生建立与教师相同的情境学习观念，并在真实的情境中实现与通用技术知识的互动。
结语
综上所述，高中通用技术的重视度越来越高，在人才培养中占有非常重要的地位，同时随着高中通用技术课程的改革，也得到教育部门的广泛重视，成为当前素质教育背景下重要的关注项目。因此新时期，还需要加强对高中通用技术课程的开发和改革，对其中尚存的问题进行分析，并采取针对性的措施进行改善，进而充分发挥通用技术课程教学的作用，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]许兰.情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践[J].中国教育技术装备，2015，（21）：169.
[2]李洪金.情境教学法在高中通用技术课堂中的践行探研[J].科学大众，2014，（08）：21.
论文作者:冉靖林
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：情境论文; 教学法论文; 技术论文; 学生论文; 教师论文; 高中论文; 教学内容论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;