重庆市黔江区人民小学校 409000
小学数学是九年义务教育的基础学科之一，重在培养学生的数与运算、空间观念和逻辑思维能力，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。重视数学知识的应用，着力培养学生的应用意识和应用能力，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题，是我们广大数学教师在教学中的一项重要过程。所以教师应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题、运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。那么，如何培养学生的应用意识呢？
一、引导学生认识数学的应用价值，明确数学知识应用能力的重要性
在传统的小学数学教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤，却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。因此在数学教学中，首先应引导学生感受数学的应用价值。
1.利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性。
作为数学教师，我们在组织教材时要充分利用学生的事例，要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。
2.收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会。
随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛，数字化、信息化已经成为各个领域的特征。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展、体会数学的价值、激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、引导学生在生活中寻找数学问题，明白数学就在我们生活中
引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识最基本的前提和条件。试想如果学生不会寻找数学问题，就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题，学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话。那么，在小学数学教学中，怎样引导学生学会寻找数学问题呢？
数学的应用即数学生活化，要让学生学会应用数学首先必须让学生学会寻找数学问题。日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也能促进学生进一步理解所学的内容。
三、引导学生运用数学知识解决实际问题
在数学教学中，教师不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要。那么，教师可以从哪些方面引导学生运用所学的数学知识解决实际问题呢？
1.引导学生联系生活实际解决数学问题。
小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显。而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。
2.引导学生积极参与家庭中的数学实践活动。
数学来源于实践又服务于实践。在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，家里面的一切建设都是离不开数学应用的。让学生参与其中，无疑对培养学生的数学应用意识是大有好处的。教师要引导学生积极参与家庭中的实践活动，这个工作可分两方面进行：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要联系家长配合老师，大胆让学生参与进来。
3.引导学生采用灵活多样的方法解决数学问题。
在教学中，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极地开展智力活动，采用灵活多样的方法来解决数学问题。
比如针对下面的生活实例：两位老师带46名学生去公园游玩，公园门票成人每张10元，儿童每张5元，公园还规定购买50张以上儿童票可以八折优惠。让学生想一想：怎样买票比较合算？根据以上提供的信息，教师可引导学生设计几种方案：第一种方案是一般学生都能想到的，根据有46名儿童和儿童票5元这两个信息，可以得到买票所要付的钱是5×46+10×2＝250元。第二种方案可以引导学生这样思考：题目告诉了购买50张以上儿童票就可以八折优惠，如果多买4张儿童票，再打八折，所付的钱是否少一些呢？老师要求学生实际算一算：5×50×0.8+10×2＝220元。通过计算，学生发现，多买4张儿童票，看起来好像要多给钱，但由于可以享受八折优惠，最终只付了220元，比第一种方案要少付30元。两种方案相比，学生都愿意采用第二种方案解决问题。通过这样的教学，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，既提高了学习技能，又增加了智慧和才干。
当然，小学生数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕之事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识；也不要认为简单的数学问题（包括生活中的问题）对学生数学应用意识的培养毫无帮助，它需要较长的时间。教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、不断深化的过程，才能使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态发展为有意识、有目的的应用。
论文作者:洪素英
论文发表刊物:《教育学》2016年5月总第100期
论文发表时间:2016/7/7
标签：数学论文; 学生论文; 引导学生论文; 意识论文; 所学论文; 培养学生论文; 数学知识论文; 《教育学》2016年5月总第100期论文;