沈 燕
湖南省永州市道县第三小学 湖南 425300
摘要：小学高年级应用题教学是培养学生逻辑思维能力和数学运用能力的重要方面，但是在当今的数学应用题教学中，存在着应用题的问题形式单一，应用题缺乏文字魅力和应用题的解题模式较为固定等问题。为改进小学高年级数学应用题教学，应着力培养学生良好的数学思维能力，提高学生分析题干、理解题目的能力以及注重应用题题目设置的贴近生活、贴近实际。
关键词：小学高年级；数学；应用题
引言：小学高年级应用题教学作为数学教学的重点环节和关键领域，有助于培养学生的逻辑思维能力和抽象思考能力，现已成为小学数学教师的教学热点环节。但同时应用题因其自身的抽象性、多变性、复杂性等特点，也是小学高年级学生的学习难点。因此，教师必须在明确当前小学应用题教学问题的基础上，有针对性地制定教学计划，理清教学途径，提高教学效果。
一、小学高年级应用题教学中存在的基本问题
要明确提高应用题教学的基本途径，并找到根本解决办法，必须将分析、确定小学高年级数学应用题教育的基本问题作为逻辑前提，力争把握好改进方向。当前主要存在的问题如下：
1.应用题的问题形式单一
当前应用题题目的设置类型有限，每种类型的提法和考试重点相近，在出题形式上缺乏创新力度，题目的结构与形式单调。同时题目的设置较为保守，既缺乏同最新生活场景的联系，也忽视了对学生创造性思维的发掘，题目缺乏开放性。题目形式单一，必然会在某种程度上限制学生的发散性思维，使学生的思维模式被限定在有限范围内，削弱了学生思维的灵活性，忽视了数学应用题教学的可变性、前瞻性。学生们长期受思维定势影响，极易出现厌学情绪，同时依赖固有思维路径，忽视创造性解题方法，对形式相近的应用题产生漠然心理，不会主动去思考问题，解决问题。因此教师们应思考如何在题目设置中加入开放性环节，帮助学生在传统解题方法之外独立思考。
2.应用题缺乏文字魅力
在题目设置过程中，教师为保证题干的精确、完整，常常使用一些比较枯燥和教条的形式语言，导致题目表达单一，忽视语言的重要作用。小学生处于神经系统发展的关键阶段，长时间阅读枯燥、单一的应用题干容易走神，并产生抵触情绪，降低了应用题的教学效果。因此教师应将灵活丰富的语言文字作为题目设置的必要因素并加以应用，引导学生发掘学习乐趣，开拓学生的解题思路，使孩子们真正享受到学习的乐趣，让孩子们的学习时光更加愉快，做到“在乐中学，在学中乐。”因此作为小学知识的传播者，教师们更加要注重语言魅力的发挥，运用良好的语言技巧，调动起学生的学习积极性。
3.应用题的解题模式较为固定
训练孩子们用某种模式解决应用题，虽然在一定程度上能够帮助学生掌握学习方法，提高学习效率，但过于单一、固定的解题模式和大量的题目训练有碍于开发学生的创造性思维，导致降低学生的学习兴趣，影响课堂教学效果。将孩子的思维禁锢于固定的解题模式，同时大量重复毫无创造性的解题步骤，不利于培养孩子从多角度思考问题，多方面解决问题的基本素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，部分教师在授课过程中单纯囿于题目范围，就事论事，没有将题目与实际生活相联系，导致孩子们只是为了解题而学习，无法提高学生解决问题的能力，教学形式重复，教学效率低下。因此，小学教师应在提高题目趣味性的同时，丰富解题步骤，并鼓励孩子们通过不同的方式解答应用题，教育孩子遇到困难要敢于独立思考，对待学习要保持热情和活力。
二、提高小学高年级数学应用题教学的基本途径
1.着力培育数学思维能力
教师应明确如下教育理念，即应用题教学的目的不在于解答某种题目和取得考试高分，其最终目标应当是培养学生的逻辑思维能力、语言分析能力、独立思考问题解决问题的能力以及数字感受能力等，即在计算中形成良好的数学思维。应用题教学的难点很多，但关键在于很多学生理解不了题目的表述方式，找不到题目中包含的逻辑链条，无法将所学知识融会贯通到解题过程中来，其归根结底在于欠缺数学思维能力，导致数学知识应用性不强。因此教师在教学过程中，可以因势利导，对于部分解题困难的学生，耐心帮助他们分析题干之间的关系，找到题目逻辑关系，并以自己的方式去解答题目。通过老师的耐心辅助和引导教育，帮助学生养成较好的思考习惯，夯实数学思维基础。
2.提高分析题干、理解题目的能力
应用题的本质是通过文字和数字的结合描述某一特定问题，通过分析题干表达寻找题目的内在逻辑关系，并应用所学数学知识去解决问题，得出答案的一整套思维过程。因此是否能够准确理解题干含义，找到题目中所蕴含的内在逻辑关联就成为能否读懂题目，理解题目的关键。如果教师不能够及时发现并解决问题，则容易形成恶性循环，即越是读不懂题，越对解答应用题产生抵触、烦躁情绪，导致失去解题耐心，更加难以理解题目含义，久而久之学生极易产生厌学情绪，影响课堂教学效果，降低整体教育水平。因此教师不应仅仅局限于培养学生的数学思维能力，还应当沉下心来，去关注学生对题目的理解程度，究竟学生能不能读懂题目，能不能明白题干内涵，避免学生照搬解题思路，通过固有思维模式和解答程序去解题，应让学生做到“知其然更知其所以然”，在掌握好题干内涵要点的前提下去攻克应用题难关。
3.应用题题目设置应尽量贴近生活、贴近实际
小学生对于世界的认知有限，他们的抽象思维水平尚处于发展阶段，因此应用题教学不但应注重提升学生的逻辑思维能力，更根本的是要贴近生活、贴近现实，让学生们可以充分联想到客观现实情况。一方面降低抽象思维难度，让学生从高度抽象的题目中解脱出来，去思考解决现实问题的种种方法；另一方面要培养小学生的学习兴趣，明确学以致用的根本原则，鼓励他们去认识世界、思考世界，用学到的数学知识去解决现实生活中遇到的种种问题，达到“授人以渔”的教育目标，促进学生思维发展。
结束语：综上所述，要实现提高小学高年级数学应用题教学效果的根本目标，需要在分析现存问题的前提下，根据学生特点和育人目标改进教学办法，不断提高学生数学思维能力。
参考文献：
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[3]李春秀.高效阅读精彩纷呈——优化小学高年级英语阅读教学的途径与策略[J].中学生英语,2017(02).
论文作者:沈燕
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/11
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