于丹丹 黑龙江省尚志市亚布力第一小学 150631
【摘要】传统体育是我国体育事业的重要组成部分，智慧、精神和性格的体现，是中华民族在历史长河中遗留下来宝贵的文化遗产，是具有特色的体育项目。随着我国体育事业的发展，传统体育项目的开展越来越受到重视。我们应该充分利用各种原有资源，然后结合地域、时代等优势，积极地在中小学体育课堂中顺势开展具有本土化特色的传统体育项目。本文从传统体育项目进入中小学课堂的内容创新方面以及组织形式和内容选择方面的问题进行探索和分析，希望对传统体育项目进入课堂的开展工作有所启发。
【关键词】传统体育；小学体育教学；应用分析
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-147-01
传统体育项目是我国优秀的文化遗产，其不但具有良好的健身价值、娱乐价值，还具备良好的教育功能。而且因其趣味性强、娱乐性强等特点，将其引入小学体育教学后，能够有效的激发学生的体育学习兴趣，促进学校体育教学改革的推广和深入。鉴于此，文章从传统体育项目在小学体育教学应用中的整合创新问题、组织形式问题、内容选择问题三个方面针对传统体育项目在小学体育教学中的应用问题进行了简要的探索与分析，希望对小学的体育教学活动的高效开展能够有所启发和帮助。
一、传统体育项目在小学体育教学中应用中的整合创新问题
我国的传统体育项目种类繁多，形式多样。截止目前为止，已经挖掘整理出的传统体育项目就很多这些传统体育项目内容多样、特点鲜明，虽然如前文所述具有良好的健身价值、娱乐价值和教育功能，但是如果不加变通的直接套用到小学体育教学中，很容易出现不符合小学生的现有的运动水平和运动能力，或是不符合小学体育教学的组织要求，与小学体育教学的目标和任务不够契合等等一系列的问题，以致于影响教学活动的成效。
因此，为了避免以上问题的出现，在小学体育教学活动中应用传统体育项目时，一定要要注意对所应用的项目进行有针对性的整合创新，切忌出现生搬硬套的情况。具体来说，对所应用的传统体育项目进行整合创新，实际上也就是在将传统体育项目引入小学体育教学时，要根据小学生的实际情况、教学的需求以及项目的特点，对所应用的项目进行一定的改编或是创新，以使其更符合小学生的身心特点，更符合小学体育教学活动要求。例如：在将朝鲜族的“顶瓮竞走”引入小学体育教学中时，显而易见的让学生头顶盛水的瓦翁进行竞走是不现实的，也是不可取的，此时为了满足小学体育教学的需求，任课教师可将其改变为顶着毽子或是小体操垫进行竞走。同样的，在将毽球运动引入小学体育教学时，任课教师就可以将其改编为踢毽子或是拍毽子，在将芦笙舞、木鼓舞引入小学体育教学时，则可将其改编为集体放松舞。
二、传统体育项目在小学体育教学中应用的组织形式问题
由于传统体育项目发源于民间，因此其在具备鲜明的特征的同时，还具有很好的亲和力，这一点在将其应用于小学体育教学活动中时也不例外。而由于传统体育项目对于学生来说具有良好的亲和力，因此，体育任课教师在将其应用于小学体育教学中时，在组织形式方面就应给予其相应的自由度，以确保传统体育项目所具备的亲和力的充分发挥。
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概括来说，在将传统体育项目引入小学体育教学时，可利用如下两种方式来决定其组织形式：首先，根据传统体育项目的类别来决定其在小学体育教学中的组织形式。所有的传统体育项目都可以归为一定的类别。例如：姑娘追、奔跑；等等，这些不同的类别的传统体育项目，可以对学生不同的身体部位起到不同锻炼作用，体育任课教师可以根据其锻炼效果的不同来有针对性的选择组织形式；其次，应根据学校现有的教学条件和学生的实际情况来决定传统体育项目在小学体育教学中的组织形式。只有按照学校现有的教学条件和学生的实际情况来制定相应的组织形式，才能够让教学活动的可操作性和可行性更高，才能够真正让教学活动落到实处，并取得理想的教学成效。
三、传统体育项目在小学体育教学中应用的内容选择问题
体育教学内容是开展体育教学活动的前提条件，也是贯彻落实体育教育的载体，教学内容选择的科学与否，会对教学成效产生直接性的影响，这一点在将传统体育应用于小学体育教学活动时亦是如此。因此，要利用传统体育在小学体育教学中的应用来提高小学体育教学成效，最为关键的一点就是要确保所选择的教学内容的合理性和科学性。
四、传统体育项目引入课堂的内容选择和组织形式
体育教学内容应该符合当前教学目标，结合学校的体育设施和教学条件，根据不同地域和年龄段的学生发展需求进行加工，在体育教学环境下将体育知识传授给学生。体育教学的内容选择是不是科学，会直接影响教学成效，内容选择问题的科学性和合理性是将传统体育项目应用到课堂的重要考虑因素。在内容选择上应当优先考虑是否符合当前的教学目标，在不影响整体教学任务的前提下进行引进项目的选择，只有体育教学内容符合当前教学目标要求的情况下，才能起到事半功倍的效果。其次，选择的内容应该符合学校的教学条件和体育设施。目前各学校教学情况各不相同，教学条件水平不一，体育设施的完善程度也是参差不齐。只有选择符合自身条件的内容，才有利于传统体育项目顺利的进入体育课堂。中小学的传统体育项目应当具有一定的趣味性和教育意义，要充分考虑到这个年龄段的学生的心理特点和运动能力。
将传统体育项目应用到中小学体育课堂时，可以利用传统体育具备特征、极具亲和力这一特点，通过两种方式来决定其组织形式：第一种就是根据体育项目的类别来决定组织形式。有的体育项目是奔跑类，有的是攀爬类。不同类别的运动方式可以起到锻炼不同身体部位的效果，可以根据体育项目的类别进行相应的组织形式。第二种组织形式可以根据学校自身的实际情况来决定。只有根据各校现有的实际教学情况和各地区中小学生的年龄特点制定出来的组织形式才是最符合当前教学目标的组织形式。因材施教，符合自身条件的组织形式才能取得理想的教学成效。
总之，要确保所选择的教学内容的合理性和科学性，应注意如下两点：首先，注意因材施教，根据学生年龄段的不同和身心特点的不同对所要引入传统体育项目进行有针对性的选择和安排。对于小学低年级的学生要选择一些规则简单、技术难度低、易于操作的游戏类传统体育项目的内容。对于小学生则可适当的多选择一些技术类或是竞技类的传统体育项目内容。其次，根据季节和气候情况来对所要应用的传统体育项目进行灵活安排。在气候和天气条件好的情况下尽量开展室外的项目，在气候或天气情况恶劣时则尽可能的开展室内的项目，以确保教学活动的顺利进行。
参考文献：
[1]赵岷.将民族传统体育项目引进中学体育课的相关研究[J].搏击：武术科学，2008（10）.
[2]戴文忠.我国少数民族传统体育的特点及发展趋向[J].体育科学，1997（1）.
论文作者:于丹丹
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
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