贵州省毕节市黔西县永燊中学 罗明付
摘要：在“互联网+”的提倡下，信息技术已经在教育领域中获得广泛以及深入的应用，并且取得了显著的应用效果，以信息技术为支撑的“微课”模式，具有趣味性强、短小精悍、主题鲜明以及形象生动等特点，符合当代学生的学习需求。本文主要针对微课在初中历史教学中的运用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
关键词：初中历史；微课；运用；分析
在应试思维的影响下，教师在开展历史教学中，主要采用固化的教学方法、教学手段和教学模式，课堂缺乏新颖性和趣味性，容易导致学生出现抵触以及厌烦情绪，不利于历史教学效率和质量的提升。微课作为一种全新的教学模式，以信息技术为支撑，通过微课可以帮助学生攻克教学难点和教学重点，同时，微课还具有较强的生动性和趣味性，学生可以利用微课资源随时开展针对性学习，能够唤醒学生对历史学科的学习兴趣，有助于培养学生的学科核心素养和综合素质。
一、微课的特点
1.趣味性强
微课与以往的教学模式存在本质区别，其将知识以视频或者PPT课件的形式展示给学生，具有较强的趣味性和鲜活性，可以满足不同学生的学习需求。
2.短小精悍
微课主要以视频的形式进行知识展示，其时间基本控制在8到10分钟左右，可以促使学生在短时间内集中注意力完成知识的获取和内化，有助于提升学习效率和质量。
3.主题鲜明
一节微课以某个知识点作为教学主题，其具有主题鲜明的特点，学生通过观看微课可以完成知识点的梳理和构建，能够帮助学生在短时间内掌握知识点。
4.形象生动
微课与传统的教材不同，其视频内容更加鲜活、形象具有较强的灵活性，教师可以结合当代学生的个性爱好进行内容编制，进而激发学生的观看热情，促使学生带着兴趣进行知识学习。
二、微课在初中历史教学中的具体应用
1.通过微课创设情境
在历史教学中，很多内容要涉及大量的历史情境，在特定的历史意义、历史事件以及风云人物中，如果单纯的依靠教师利用语言描述，难以带给学生直观的体验和理解，通过微课进行历史情境创设，可以带给学生亲临其境的感受，在情境中理解、巩固以及内化历史知识。例如在讲述“四五运动”这一章节中，该历史事件发生于风云激荡的民国时期，语言描述略显苍白，将《我的1919》电影片段融入到微课中展示给学生，可以带给学生感受身受的体验，尤其当学生听到“中国不能失去山东，如同西方不能失去耶路撒冷。”这句话，可以激发学生心中强烈的民族意识和爱国情怀，起到震撼心灵的作用，实现预期的教学效果。
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2.利用微课结合文史
语文学科和历史学科具有密切关联，学生在学习历史知识中，也会接触到更多的文学内容，如果学生不了解当时的历史情境，则无法体会文学作品的情感内涵和创作背景，因此，教师在开展历史教学中，要结合新课改和素质教育的要求，利用微课结合文史。例如在学习“戊戌变法”这一章节中，谭嗣同作为“戊戌六君子”之一，其在狱中留下了一首脍炙人口的绝句“我自横刀向天笑、去留肝胆两昆仑。”教师在教学中可以利用 微课将这首绝句与当时的历史情境进行融合，促使学生在具体的情境中感受诗文含义，进而提升教学的实效性和针对性，体现历史学科的育人价值。
3.历史图片展示历史
历史教材中有很多插图，其可以帮助学生更好的理解历史知识，对提升课堂效率和教学质量具有辅助作用。但是由于教材内容有限，难以在版面有限的教材中插入大量的图片。应用微课可以将历史图片大量而集中的展示给学生，帮助学生更好的理解历史知识。例如在学习“难忘九一八”这一章节中，教师可以利用微课为学生展示大量的“九一八事件”图片，并且进行逐一描述，促使学生深切体验这一历史事件，培养学生的民族意识；又例如在学习“改革开放”这一内容中，教师可以通过微课展示我国改革开放取得重大成果的图片，学生通过图片能够感受到祖国从改革开放以来发生的翻天覆地变化，进而激发内心的使命感和自豪感。
4.利用微课挖掘文化
在新课改的要求下，初中历史教学不仅要注重传授给学生历史知识，同时还要培养学生的文化修养和文化意识，扩宽其文化视野，实现学生综合素质的全面发展。因此，教师要充分发挥微课的作用和价值，利用微课挖掘文化，不仅要熟悉民族文化，还要加深对世界文化和乡土文化的理解。例如在学习“现代文学和美术”这一章节中，教师可以利用微课为学生展示世界各个国家的文学艺术和美术艺术，利用微课短短的十分钟，带领学生领略世界艺术长廊，在扩宽学生文化视野的同时，促使其形成“大文化”观念。
三、结语：
总而言之，历史作为初中教育体系的基础学科，特别是中国历史，是落实和开展未成年人思想道德建设的重要渠道，教师要结合新课改的要求积极探索和研究，在教学中合理应用微课，发挥微课模式的教学价值和作用性，提升课堂教学的趣味性、鲜活性以及生动性，带给更加更好的学习体验，实现学生能力和素质的全面发展。
参考文献：
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论文作者:罗明付
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
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