甘肃省兰州市城关区和政路小学 730000
摘 要：现代教育观念的不断进步，新课程改革的不断深入，网络时代信息更新迅速，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络教研成为当今教研的新课题，本文从学校网络教研方面进行尝试，从中寻找教研新途径，拓展教研渠道，以教育信息化推动教育现代化。
关键词：网络教研 教师专业化发展 现代信息技术
现代教育观念的不断进步，新课程改革的不断深入，对教师专业化发展提出了更高的要求，使得教师的角色正在或将要从原来的仅仅是知识的传授者逐步向教育教学问题的分析者、教学的设计者、教学策略的决策者、教学过程的组织者转变。为了进一步发挥现代教育技术在我校教育科研、教学研究、课改引领方面的重要作用，延伸教研功能，创新教研方式，促进教师专业提升，构建“多主体、跨时空、低成本、高效率”的教研平台，实现“民主、平等、对话、协商、共建”的教研方式，提高教研工作质量和效率，结合我校的实际，利用城关区教育公共服务平台 http://www.lzcgedu.cn，制定网络研修计划，教师在平台上不受年龄及教学任务繁重的影响，有理性教研问题的讨论，有学术性的交流，从而提高教师教育信息化理念和应用能力，提高教师的信息技术和操作技能。
经过一年的网络教研，感觉到这种新的教研模式有着它强大的生命和优越性，现总结如下：
一、网络教研促进了教师反思能力的提高
随着新课程的推进，教师产生了很多的不理解、建议、意见等。在教研活动中，由于受多方面原因的制约，不可能人人的个性都能发挥出来。来到教研平台，来自各个学校的老师们自由发表心声。由于在网上，大家彼此神秘，因此消除了发言的戒心，教师的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地发表在平台上。教师发表的帖子中，有好多自己认为是得意之作。但是，在网上，人们会不留情面，对任何帖子提出自己的质疑、批评。在质疑与批评的讨论中，促进发贴的教师和批评的教师反思。同时，对别人帖子的质疑和思考，也是促进自己对教学的思考。
二、网络教研促进了同伴互助
现实教研中，因为学校同年级同学科老师碍于面子，又加上人员少，水平有限，即便在研究中有话可说，也只是在同一水平循环往复，很难得到及时性的同伴互助。而平台里，对同类问题有过经历、有过研究的老师都会对帖子发表者有针对性地进行帮助。同一个话题，未必全校的每一个老师都感兴趣，都有过思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，在教研平台上就有很多人感兴趣而且有过深入的思考，讨论能够持续下去，对问题持有者解决问题很有帮助。
三、网络教研促进了教师和“高手下棋”
教研平台上，有很多在教学方面有独到见解、理论和实践水平都非常高的名师、学科带头人。他们把帮助老师们提高理论水平，提高实践能力作为自己的责任。或指点技巧，或讲授观点，或提出修改建议，或指出问题，或推荐相关文章，或组织相关的研讨。教师将自己的教学案例、设计、反思、读书心得等文稿发上去以后，经常能够得到热心的专业人员的悉心指点，使教师能够做到和“高手下棋”，受益匪浅。
四、网络教研改变了教师的学习、工作状态
就我自身讲，在学校教研活动中，就有了很大变化。在计算机操作、课件制作等方面有了进步，这改变了我以往的教学方法、模式。网络资源的共享，给我的备课提供了更丰富的资源，在学习的同时，取长补短，使课堂有了生机，有了趣味，学生兴趣盎然，学习效率得以提高。在与专业人士的互动中，提高了自己的理论和实践水平，并且走了捷径，何乐而不为。当然在进行网络教研与教师专业发展的研究中我认为遵循以下一些原则：
1.网络教研与常规教研相结合的原则。网络教研作为常规教研形式的有益和必要的补充，特别要关注并坚持以研究教学困惑为教研的主题，时刻关注小学教学研究的过程和细节，使教学教研落到实处。
2.科学性原则。网络教研以深入推进新课程为己任，为教师提供“情境教育”“自学议论引导”“新教育”等教育教学理念,微课、翻转课堂、ipad课堂等内容，从而推进我校“和乐”课堂教学改革，助于切实解决广大一线教师各种现实问题的优秀课程资源。
3.网络教研深化校本教研发展的原则。网络教研活动使有引领作用的教研活动能够深入课堂，介入教学全程，贯穿在教师教学设计、教学过程和教学反思的各个环节，使学校教研工作得以深入。
总之，学校要想具有浓愈的教科研学术氛围，可以制定相应的规章制度鼓励教师进行网络教研，同时对不参加教研的教师给予相应的惩罚，有压力才会有动力，这样才会使教师们增强教科研意识，提高教师参与的积极性和主动性，采用新老教师结对子的方式，利用新教师的活力结合老教师的经验形成优势互补，就会将网络教研如火如荼地开展起来。
网络教研，既是我们的良师又是我们的益友，更是新时代不可或缺的产物。不管怎么样，在今后的教研中，我们要大胆实践，大胆创新，大胆进取，因为时代的步伐不会回头。我们坚持围绕“聚焦教学、关注细节、追求实效”的教研思想，规范教研流程，使“1+2”校本教研走上精细化轨道。(“1”即教学中所生成的问题、“2”即依托问题所进行的线上教研与线下教研两种教研形式)。
论文作者:陈琴
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第229期
论文发表时间:2017/4/27
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