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纵观十余年高考议论文命题，有的是直接给题目，如《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》、《毁树容易种树难》；有的是给一篇短文要求写读后感，如《读〈画蛋〉有感》；有的是给一幅画或一张新闻图片，要求对此发表议论；有的则是划定范围，要求给某某人、某某部门写信，等等。不管如何变化，有两点是不变的：第一，要给材料（包括给一个论题）；第二，要求考生发表议论。所以，我们一般把这类作文统称为“议论性文章”，就是说：这些作文都是以议论为主体的。
怎样在高考临场写好一篇“议论性作文”呢？我们分两方面来谈：一、基本要求；二、较高要求。
（一）基本要求
1.认真审题
一般说来，写记叙文不太容易“走题”，叫你写“老师”，你不会写“无意义的事”。议论文就不同了。议论文审题的核心问题，就是在短短的三、五分钟内（不得再拖长时间了），吃透“题意”，准确地确定“中心论点”。如果“中心论点”定歪了，就整个儿“泡汤”了。
审题不准的原因主要有：
一、粗心大意，没有把命题一字一句看清楚。如：《谈“后劲”——从中国女排夺魁说起》，不少人看到“中国女排”，便大讲其“拼搏精神”，结果就“偏”了。因为，他们审题时丢了一个至关重要的“后”字，“后劲”者即“最后的拼搏”也，不能泛泛地谈“拼搏精神”。又如，一些考生面对《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》一题，粗粗一瞥，便不加思索地将中心论点确定为：要忧天下，不要忧自己。看起来很对路子，其实不切题。因为，文章的“入口”开得太大，丢掉了一个“拿魂”的“先”字。“要忧天下，不要忧自己”，只划清了“公”与“私”的大界限；“忧天下”的人起码有三种：与民同忧，这是好官，难得；后忧，这些人爱放“马后炮”，缺少先见之明，但仍不失为好官；先忧，这些人目光远大，天下未忧我已忧，十分难得。要做好这篇作文，“入口”处只能是“先忧”，只能是赞美“先忧者”，否则，就会泛泛地讲“公”与“私”的关系的问题，也就不能紧扣范仲淹这句名言的精要所在了。从高考试卷看，凡“切”准了的，举例都比较精当，如彭德情同志上“万言书”，如张志新同志在文革之初大声疾呼，等等。由此看来，考生在翻开作文试卷时，切不可急急忙忙、凭笼统的印象进入写作。抢时间，对高考临场作文来说固然重要，但最初的三、五分钟一定要强按心潮，一字一句地将题目反复品味，粗心大意万万使不得！
二、理解不深，未能吃透题目的内在含义。1990年的高考作文颇有难度，可供参考。这篇作文的“新闻记者材料”是：
一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：
“妈妈，这里是个坏地方！”
“为什么呢，我的孩子？”
“因为这里的每朵花下面都有刺。”
不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：
“妈妈，这里是个好地方！”
“为什么呢，我的孩子？”
“因为这里的每丛刺上面都有花。”
听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。
命题要求考生“合理地联系生活实际”，针对“第一个小姑娘的说法”展开议论。由于这则材料的内涵较丰富，由表及里有许多层次，故考生很难一下子把握住问题的核心。有的考生将中心论点定为“要爱护公物”、“要相互尊重”、“要教育好子女”等等，明显地只触及了“皮毛”，没有吃透材料的精神实质，故不合题意。有的考生将中心论点定为“要透过现象看本质”，不能被玫瑰花的美丽外表所迷惑而看不到它刺人的本质。这似乎深入了一层，其实又“歪”了。因为，“刺”不是玫瑰花的“本质”，“花”也不能认定为玫瑰花的“现象”。这些考生只抓住“每朵花下面都有刺”这一句，而没有细细领会“这里是个坏地方”的判断语，故未能扣紧第一个小姑娘判断玫瑰园“好”、“坏”的标准和思想方法来展开议论。这个“材料”引发的中心论点只能是：要全面地、辩证地分析和评价事物，不能以偏盖全，只看到玫瑰花的次要方面（有刺，会刺伤手指），而忽视了它的主要方面（给人们以美的享受）。还有些考生确定了另外一些中心论点，如“摘取理想之花不能怕刺”、“刺可护花，法制可护民主”等等，这些“中心论点”只能算“尚可”、“尚切题意”，写作时必须绕一个“弯子”，“挂”“到全面地看待事物”上去。
从以上介绍的情况看，一个“材料”的内蕴往往是多义的，要想抓住最要紧的一点，非得认真清理，认真比较，认真思索不可。为了在考场上“便于”思考、“强化”思考，我们建议学生在确定中心论点时先在草稿纸上列一“材料含义简表”，譬如：
①偏与全；
②理想之花与困难；
③刺可护花，民主与法制的关系；
④现象与本质；
然后，进行一番鉴别，看其中哪一个最靠近题意，最能触及“材料”的内核。这一工作，在复习时教师可让学生多做几次练习，选一个“材料”，花三、五分钟时间，专门就“含义”做较为深入的思考，并列出“简表”，标明“最佳”。
2.努力写好“第一小节”
发议论，写好第一节文字是相当重要的。这“第一小节”的作用是什么？就是落实你刚刚审题的结果，用简明扼要的语言把中心论点表达出来，让评卷老师一看就知道你审题切不切、偏不偏。
作文评分比较活，有“弹性”，有浮动的幅度。基于这一点，高考临场作文的第一小节，一定要充分显示学生的水平——把握试题、发现问题、综合概括、文字表述的能力。要叫评卷者有个好的印象，有读下去的兴趣。
第一小节处理得不好的试卷，有以下两种情况：
一、罗嗦，喜欢复述给的那一堆材料，有人甚至将试卷上的“材料”抄录一遍。这就糟糕了！明智的办法是：简述卷面上的材料；甚至可以不简述，如：“读了《画蛋》一文，我认识到……”。
二、没有个性，“大路货”。平实固然好，如上面所举的例子（“读了……认识到……”），很简洁，开门见山，不会捅“漏子”。但是，请注意：这是高考作文，数万名考生做着同一个题目，每位阅卷老师每天要看一百多份试卷，如果大伙儿都来这一套，其客观效果是可以想象的！所以，当你拿起笔来写那短短的几行时，一定要尽可能有点特色，甚至应当露一露你的“才气”，切切不能偷懒，满足于“尚可”。有人这样写《读（画蛋）有感》的开头：“有谁能够相信，一个举世闻名的天才画家，是从画一只又一只鸡蛋开始的呢？达·芬奇的艺术生涯就是如此。它雄辩地证明：天才出于勤奋，真知来自实践，练好基本功是十分紧要的。这，便是《画蛋》一文给我的启示。”这位考生采用了巧妙设问、自问自答的方法，既简洁地交待了原材料，亮出了中心论点，又显得有变化，有节奏。这看来是“雕虫小技”不足称道；然而，它出现在大量的“读了……认识到……”的文章中间，无疑是异军突起，在比较中显得新鲜别致！故给评卷者的最初印象是好的。这位考生第一小节的最后一句“补”得相当好，“这，便是《画蛋》一文给我的启示”，分明在向评卷老师声明，我这番感触和领悟，不是从什么人物传记中得到的，不是小时候听老祖母讲故事（“从前有个达·芬奇……”）得到的，而是这份考卷上的小故事给我的启示。如此一“补”，足见他的冷静、严谨和老练，给人的印象就格外好。
3.起码要分解出两个小论点
起了头，该是正文写作了。这里着重谈谈如何围绕中心论点展开议论的问题。我们认为，“议论文”就得“议论”，不能仅仅靠举例来“证明”。有不少考生在亮出了中心论点之后，接下来便是举例，从卫青、霍去病到岳飞、文天祥，到雷锋、张海迪……；或者，先讲讲他人如何如何，再讲讲自己如何如何。举例举够了，于是笔墨一转，又回到了第一小节所亮出的那个中心论点：可见，的确是如此这般。实际上阅卷的老师十分怕见这类文章；它们再好，也只能得基准分。
怎么办？应当以议论带动举例。说得具体一点，必须分解出两个以上的小论点。说理就是分析。“分析好，大有益”，分析，就得“分解”，就得“剖析”。写说理性的文章，决不能沿着中心论点“一竿子插到底”，“上下一般粗”。
小论点之间的关系，有“并列式”和“递进式”两种。我们主张采取“递进式”。一来，可以层层深入，引人入胜；二来，可以减少“并列式”易出现的“重影”、相互“渗透”、难分彼此的毛病。
高考作文中，由于通篇字数有限，每一个小论点的阐述最好控制在300字左右。大体阐述过程是：先用几句话点明小论点， 然后再简要地分析议论一番，接下去，可联系实际，摆摆事例（包括把命题中有关的材料摘要地引进来），最后收扰（是并列式的，要回顾一下中心论点；是递进式的，要承上启下地说几句）。这是一个大体上的格式，并不是叫大家都来做“八股”。考试嘛，就得“老实”一些，首先要求稳妥。若是平日写文章，你有才气，可以不拘一格，挥挥洒洒地施展笔墨。
有些考生，临场发挥不好，一下子“卡”了“壳儿”，说什么也分解不出小论点来。如何“应急”？我们想在此提供一种“应急措施”：分三个小论点（实际上是三层次），分别回答“这是什么？”“为什么要这样？”“怎样才能做到？”——这是标准的递进式，而且适应于所有的议论文。不妨一试：A.什么是“画蛋”精神？为什么要有“画蛋”精神？怎样才能有“画蛋”精神？B.什么是“以偏盖全”？为什么要防止“以偏盖全”？怎样才能防止“以偏盖全”？C.什么是“梦想”？为什么要把“梦想”变为“理想”？怎样才能把“梦想”变为“理想”？如此等等，只要稍微灵活变通一下，几乎所有的议论文都可以从这三个方面来阐述。需要特别说明的是，我们在这里介绍“这一套”，并不是兜售“万金油”，帮助学生“取巧”。这是一种不得已而为之的“应急”措施。只要在临场时发挥正常，完全可能、也应该有的放矢地提炼出小论点来，从而展示自己的风采。
4.认真结尾
结尾应当有概括力，在正文部分展开论述的基础上有所升华。这是较高的要求，一般不易做到。我们以为，结尾平实一点也无妨，尽可能写得短一些。切不可罗嗦，把第一小节提出的中心论点重复一次，把正文部分的话拉扯进来，也不能干巴巴地喊几句“口号”。较为可行的办法是：略带激情地抒发、展望一番，给读者一点感情上的触动。最后一句一定要写完整，也不要用省略号（……），防止阅卷人判你没有完篇。
（二）较高要求
以上四点，是一般性的要求，是按照写作过程来提示的。为了把文章写得更好一些，更精彩一些，我们做教师的，还应当让学生注意以下几点：
1.冷静中展开活泼的联想
临场作文必须冷静，方寸不能乱，但这并不意味着“拘谨”，束手束脚写不出好文章。凡是写作基础较好的，考试时自我感觉又良好的，完全可以展示一点活泼的联想，即由此及彼，由表及里，促成构思的凝聚与升华，迸发出有灵气的思想火花。说得通俗一些，就是出点“好道道”，有一两处“拿人”的地方，叫读者为之一动，甚至拍案叫绝。一篇高考作文，在注意了前面所说的四点的前提下，如果冒出了一两处“独家发明”的精彩的东西（那怕是一、两个妙句），也会顿时“生辉”，跨入高档次的行列。有一篇谈“画蛋”精神的作文，以轻松的笔调，记录了作者对试题自由联想的经过，他写道：蛋，是圆的，达·芬奇画蛋实际上是画一个又一个圆圈；从画蛋起步，就是从画圆圈起步；圆圈象个“零”（○），亦即从“零”开始；画蛋精神说到底就是一切从“零”开始的精神。这位考生，把这一发现（人生哲理）写入了作文，作为全篇的“眼”。评卷老师都觉得联想得自然、巧妙、很深刻、有诗意；加之其它几个方面也处理得较好，故考分就相当高了。
2.多一些“两点论”
客观地说，要写出上一小节提到的那种文章，迸发出那样的思想火花，委实要有一点“才气”，决非一日之功。那么，大部分考生如何办呢？我们要尽可能全面地看问题，不要只看“正面”不看“背面”，抓住一点，不及其余。这当然也需要“灵气”，但比较起来人人均可施行，你不断提醒自己多从事物的不同侧面来考察和分析就可以了。譬如有人写《毁树容易种树难》，就从好几个方面做了“两点”考察，提出了许多人没有注意到的东西，使文章显得相当深刻。不少人从祖国这棵参天大树入题，谈“毁树容易种树难”，这是符合要求的。他们讲到“毁树人”时，都不约而同地提到袁世凯、蒋介石、“四人帮”。这也是正确的。而我们讲到的这位作者，想到了两种“毁树人”——有心毁树人和无心毁树人。他指出：袁世凯、蒋介石、“四人帮”这类“毁树人”，是有意识的，是容易识别的，而大量存在的却是“无心毁树人”——A.揠苗助长者，热衷于“土跃进”与“洋跃进”的人；B.不学无术、不会种树者，如渤海二号事件的责任者；C.搞不正之风者，这更像无形的病菌和病毒在侵蚀着祖国这棵参天大树的肌体。他指出，我们不但要敢于和善于同“有心毁树人”斗争，而且要持久深入地同“无心毁树人”斗争，这里边也包括不断地清除自己身上的消极、错误的东西。这位作者还论证了为什么毁树容易种树难（许多人似乎觉得这是“公理”，无须论证），他指出：①新生事物如幼苗，容易被因袭的、陈腐的、有“历史”的东西所扼杀；②爱因斯坦说过：成功＝艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。若将“种树”代入这个公式，应为种活一棵树＝天时+地利+人和。可见种树要想成功，必得许多条件，缺一不可，所以难；而毁树只要抽去其中一个条件就成了，所以容易。如此论证，已是他的过人之处了，然而，他还有另一妙招：在论证了毁树容易种树难之后，笔锋一转，提出了毁树也不容易这一小论点。文章有一个过渡段：“这一说，有人就不想种树了，反正毁树很容易，那就算了吧。不对，毁树也是很不容易的。”为什么？他指出：①新生的“幼苗”（新生事物）代表着“未来”，有旺盛的生命力，任何陈腐的庞然大物也不能够将它扼杀，“野火烧不尽，春风吹又生”，如广大人民群众同“四人帮”的艰苦卓绝的斗争；②从大自然的变化法则看，尽管地球上有“冰河时期”，有沧桑巨变（注意，这个“桑”字用得妙），但是，“生命之树常青”（注意，这句话引得很活，很熨贴），“树”是永远毁不尽的，只要有人类的劳动在，地球终究是充满生机和希望的绿色的星球。总观这个作者的作文，它的确提出了一些其他人没有触及到的东西，很有意思，很有哲理色彩。他的思想比较严密，善于从不同的角度观察和分析问题。这是大部分考生可以学习的，尽管深入的程度不可能一样，但这么做终归是有收获的。
3.举例用“切割法”，做到少而精
不少考生的作文，举例一大堆，结果妨碍了说理，又使文章显得杂乱、松散。我们这里所说的“切割法”，是指选取典型事例，按照几个小论点的需要“切割”开来，分别纳入有关的小论点之中，作为“事实论证”。这似乎不易理解，请看我们曾读过的高考优秀作文《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》。这篇作文的第一个小论点是：“何谓‘先忧’？就是天下未忧我已忧。”举例是：彭德怀同志在大跃进的锣鼓声中看到了中国人民面临的灾难；张志新同志在“史无前例的大革命”的欢呼声中，看到了一场浩劫。举例就到此为止，其它的内容留给以下的几个小论点“分享”。此文的第二个小论点是：先忧者并是先知者，他们的先见之明，来源于先于调查和先于学习。举例还是彭、张二同志的事迹，只不过用了相关的一段：彭德怀同志当年走遍大江南北，走遍工厂、农村、军营，做了大量的调查研究工作，所以才有发言权，才有了先于他人的忧患意识。张志新同志之所以能指出文化大革命是一场浩劫，因为她联系中国的实际情况，认真学习了马克思主义的基本理论，从而提高了自己的识别能力。这篇文章的第三个小论点是：先忧者必定是先行者，若不付诸行动，仅仅坐在家里忧思萦怀，长吁短叹，那就算不得真正的先忧者。举例仍旧是彭、张二位：彭德怀同志拍案而起，不怕罢官，在庐山会议上进“万言书”；张志新同志大声疾呼，不怕杀头，挺身而出，向林彪、江青一伙勇敢地挑战。他们都是一身铮铮硬骨、勇于实践的先忧者。此文的第四个小论点是：由于先忧者带动广大人民共同奋斗，“忧”转化为“乐”，但真正的先忧者并不因为自己有先见之明，有先行之苦，有先于奋斗之功，而要求补偿，“后天下之乐而乐”。他们在丛中笑。他们把享受让给了天下人。举例还是彭德怀和张志新，不过，因二人均未活到粉碎“四人帮”之时，故运笔比较变通：解放后，彭大将军仍然是普通一兵，处处吃苦在前，享受在后；至于张志新烈士，如果健在的话，也一定不会居功自傲，向人民伸手。她的女儿正在实践着这一点，不走后门，不要照顾，凭真才实学考进了大学。这篇文章的最后一个小论点是：从长远的观点看问题，旧忧转化为新乐之后，又有“新忧”在前头，真正的先忧者并不以“后乐”自慰，他们没有“乐而忘忧”，而是开始了新的“先忧”，新的“先行”，人类文明史的步履，就是这样迈动的啊！当今，正有愈来愈多的“彭德怀”、“张志新”在不同的岗位上谱写着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的新篇，在这个队伍里，有罗健夫，有蒋筑英，有张海迪……总而言之这篇文章写得很紧凑，很有力量，原因是多方面的，其中重要的一条，就是用例俭省，少而精。
4.适当地带点文味
高考阅卷老师，每天面对着大量的写同一题目的作文，很容易产生某种“疲倦感”。特别是评阅议论文，因为大多数考生的思路和文笔都差不了多少，又缺乏记叙文的形象性，那就更容易“疲倦”（这是人之常情，可以理解）。在这种心理状态下，他们往往希望读到比较尖锐泼辣、有文采、有机智的带“杂文味儿”的议论文——这种文章在面广量大的平稳论说的高考作文试卷中出现，给人的印象特别深，甚至产生某种美感，所以效果就相当好。我们提出这个问题，是针对“考试作文”而言的；当然，从根本上说，带点“杂文味儿”还是为了提高文章的质量，以利于把问题剖析得更透彻，把议论发掘得更精彩。