〔摘要〕为提高教学效率，帮助学生正确理解概念，在课堂教学中教师要注意概念教学方法，夯实学生的基础，提升学生的学科能力。
〔关键词〕政治生活概念教学
概念是对事物根本属性的规定，是一事物区别于另一个事物的本质特征。人们在认识事物过程中，把所认识的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念。概念是知识的细胞，是理性思维最基本的单位。是课程基础知识的基本元素。在高中政治生活教材中，政治概念是知识的基本单位，学生只有准确理解概念的内涵和外延, 才能在概念的基础进行判断、推理,形成科学的理论体系，才能在学习的过程中形成学科能力。因此，在政治生活的教学中，要重视概念教学，使学生更加准确、完整地掌握概念，能够夯实学生的基础知识，对于提高教学质量具有重要意义。如何让学生正确地理解和把握政治生活的学科概念？
1 字斟句酌，理解概念概念是一个完整的句子，用词精确，逻辑严密，让人无懈可击。在概念教学时，引导学生认真分析句子的构成，分析概念各要素的含义，有助于学生准确的掌握概念。如“依法行政”这一概念，教材是这样表述的：“政府及其工作人员的权力由法律授予，行使行政权力必须依据宪法和法律规定”怎样让学生准确掌握依法行政概念？教学时我引导学生对这一概念进行字斟句酌，深入分析。
理解这一概念关键是注意三点，一是“法”，二是“行政”，三是主体。我让学生思考：“法指的是什么？”宪法和法律。接着我又提出问题“行政的意思是什么？主体是什么？”让学生深入讨论，充分发表意见。最后得出结论：政府及其工作人员行使行政权力。这样通过对概念关键词语的分析，学生对这一概念就有了全面而深刻的认识。讲专家咨询制度的含义时，我提出问题：专家咨询制度的主体？内容？方式？依据？特点？意义？学生通过阅读课本———找出，教师再做一些简单分析，“专家学者利用自己掌握的专业知识、相关信息等，对专业性、技术性较强的重大事项进行分析论证”这个概念就迎刃而解了。
2 活用事例，把握概念构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。政治生活教材中有些概念理论性较强，学生把握起来抽象难懂。遇到这种情况不能急于讲解概念，而是先讲述与概念相关的生活事例，提供生活化的教学情境，设置问题引导学生思索，然后再揭示概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在第二课的“民主选举”概念时，我先提问：同学们参加过村委会或居委会的选举吗？学生的回答自己没有，但家人参加过，我进一步提问：为什么要参加选举，有什么意义？通过学生回答。我进行总结。这样一个高度概括的、抽象的概念，通过一个学生熟悉的生活中的具体事例，就轻松的解决了。
3 求同存异，比较概念比较法是人们学习概念最常见的方法。它是根据一定标准，把两种有联系的事物或现象进行对比，从而找出事物之间的相同点和不同点的思维方法。高中政治生活中有许多概念字面上相似，但各自的含义和适用范围是十分确定、不容混淆的。如：“人民代表”、“人民代表大会”和“人民代表大会制度”三个概念。三个概念联系非常密切，但含义却不相同，容易混淆。“人民代表”是某一类人，是国家权力机关的组成人员。
“人民代表大会”是国家权力机关，分为全国人大和地方人大。
“人民代表大会制度”是我国根本的政治制度，是我国的政体。只能说“人民代表代表人民行使国家权力”、“人民代表大会是我国的权力机关”、“我国的根本政治制度是人民代表大会制度”，而不能说“人民代表大会代表人民行使国家权力”、“人民代表大会制度是我国的权力机关”、“我国的根本政治制度是人民代表大会”。对类似的易淆概念，用表格的方式进行比较，既要找出相同点，也要找出不同点。如在教学等额选举与差额选举时候，结合具体事例，对两类选举的特征进行了列表对比，通过分析比较，学生对这一组概念就有了一个全面的了解。
4 概念分结法，层析概念概念分解法就是把概念分解为若干层次，化整为零，化繁为简，个个击破。如在教学“人民代表大会制度”这个概念时，我就把这个概念分解为四层：①人民代表大会制度是一种制度。②实行民主集中制的原则。③由人民选举代表组成人民代表大会。④统一管理国家事务。通过这样的讲解，学生便全面地掌握了人民代表大会制度这一复杂概念。对外交政策的含义，我设置问题：主体？范围？内容？形式？让学生带着这些问题看外交政策概念，对照课本找出，这样一来学生就从主体、范围、内容、形式多角度对外交政策概念有了准确的把握。
5 讲练结合，强化概念学习概念的目的在于运用，运用概念的过程中又可以加深对概念的理解。概念的运用能巩固概念的掌握。在概念教学过程中，我们经常会遇到这样的情况：学生课堂上听懂了，却不会用概念去解决问题，而且对知识遗忘的程度比较高。除了由于没有及时地复习概念之外，另外一个很重要地原因，就是没有对概念进行及时地巩固与应用，因此，概念地巩固与应用尤其重要。教师要在学生形成概念的基础上，通过精心选择适量典型性的例题和习题，让学生尝试应用概念解决问题。如“依法行政”这一概念，是学习我国政府是为人民服务政府的一个基本起点，是第四课最基本、最重要的概念。
总之，教学有法，但教无定法，教学是一门学问，也是一门艺术，概念教学的方法要因地制宜，做到具体问题具体分析。
论文作者:王志学
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年11月
论文发表时间:2017/1/12
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