摘 要：美术教学实践证明，学生的情感教育与培养学生审美素质、美术素养是同步发展、互相作用的。学生高尚情感的培养可以提高学生的审美素质和美术素养；同时，提高了的审美素质与美术素养也为学生高尚情感的形成与发展奠定了基石。在不断发展美术教育教学过程中，美术教师应重视情感教育在美术教学中的作用。
关键词：小学美术教学 情感教育 素质教育
情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。美术作为艺术教育的一种是实施素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，本身具有情感因素，美术教学内容具有强烈的情感特质，教师应充分把握教学内容中的情感因素，使学生获得相应的情感体验，促进学生审美情感的产生，完善其人格。本文就如何在小学美术教学中渗透情感教育进行以下几点探讨。
一、教师积极创设生动真切的情境
作为教师，上课先要做到抓住学生的心，让学生接受你、才能接受你的课。情感，不会无缘无故地产生，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境。真情永远是拨动学生内心的情感之弦最好的钥匙，教师要注意提高教学情感的感染力。以亲切的态度来设置问题情境，以期待的心情等待学生思考面临的问题，以帮助的态度给学生点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答。抓住学生的心，让学生接受你，喜欢你的课。在美术教学中发挥“情感感染力”的作用，用我们教师的积极情感去影响学生，产生共鸣，形成强烈的氛围。
二、师生情感交流达到“教”与“学”的统一
新课程背景下，让学生作为课堂的主体就要让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获;提出自己不满意的地方;也可以讨论下一堂课怎么上;自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极地参与到课堂教学中来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。师生之间要多交流、多沟通，达到教师的教与学生学的统一。
三、深入了解美术作品培养学生情感
每一件艺术作品都有其产生的背景，体现着作者内心的情感。我们在欣赏一件美术作品时，应从了解作者开始，进而了解作品创作的背景和作者表达的情感，以及它们创作的价值与意义等。只有全面深入地了解作品的创作历程，才能体会艺术作品深刻的内涵，才能与作者进行心灵深处的交流。根据美术作品的风格和内容创设相应的环境气氛引导学生发散思维，加以想象。有了良好的情境，就可以充分调动学生的多种感官，帮助学生更好地地进入艺术欣赏的心理状态，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，使学生在艺术审美情境中触景生情，在情感共振中获得审美体验，从而陶冶性情，净化心灵，提高思想境界。
四、让学生主动参与艺术实践活动
生活是艺术创作的源泉，一切作品最初的灵感与动机都来自生活。所以提供给学生感受、表现、创造艺术的机会，使学生主动参与到艺术实践活动中是艺术教育至关重要的一环。美术学习不仅仅要从课堂上学习最基本的艺术知识，更重要的是要培养学生发现美、欣赏美的能力。从这个角度来说，生活是最好的课堂，要引导学生养成在生活中去发现、积累和学习的习惯，这样能有效提高艺术鉴赏能力和表现能力。鼓励学生积极把心中的想法用艺术的形式表现出来，使学生获得艺术审美的体验，享受成功的欢愉，以促进学生的全面和谐发展。
五、运用评价相互交流升华情感
在美术课堂教学过程中，对作品的评价是一种有效的学习方式。教师有必要针对实际情况，积极引导学生在赏析美术作品(包括大师作品、老师作品和学生作品等)过程中，或针对自己与他人的创作情况、参与美术活动的态度、与人合作的精神以及社会上出现的某种美术文化现象等。通过学生自评、互评和教师点评等多种形式互动交流，鼓励学生讲出并不断更正自己的感受，加深学生对美术活动过程、结果的反思和内心体验，及时梳理自己的情感。学生相互评价中能够看到其他作品与自己作品的不同，在比较中发现各自的优缺点，以及各自表达的情感和表达的方式，起到了相互学习共同提高的作用。而通过别人对自己作品的评价中重新认识自己情感是否通过作品准确表达出来，可以在看到自己优点的同时也看到自己的不足。
六、结语
情感教育通过设计某种与现实生活类似的意境，启发学生发挥主动性和创造性。学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，同时有利于培养学生健康积极的生活态度，树立正确的世界观、价值观和人生观。教师要立足小学美术课堂，积极向外拓展和延伸，有效利用各种美术课程资源，开展形式多样的课外美术活动，课内外相互配合和补充，形成美术教育的合力，以此实现情感教育的多元化目标。
参考文献
[1]宋军艳 浅谈小学美术课堂的情感教育[J].快乐阅读，2011年，07期。
[2]柏恒 美术课堂情感渗透[J].时代教育，2007年，27期。
[3]尹晓旭 着力把“三种力”融入美术教学——我在小学美术课中实施情感教学的探索[J].新课程(小学)，2010，(07)。
论文作者:张瑞红
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第173期供稿
论文发表时间:2014-4-22
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