陕西省咸阳市渭城区华星小学 白云
摘要：作为小学语文的教学重要环节，阅读教学课堂有效的推行，在阅读课堂内正确地导入读写结合的教学方法，将能够更高效地帮助培养学生的阅读技能。同时，如果能有效地将这种读写结合的技巧运用到写作上，则是锦上添花，让学生能够通过读写结合的方式，在基于对阅读文章的经验积累，运用到个人写作上，结合阅读技能与写作技能共同提升，均衡发展，则能够更快更有效率地提升个人的语文综合素养。本文将会通过对读写结合的教学方法简述并结合个人多年的语文教学经验以及长期对学生阅读及写作课堂的观察与总结，提出个人的教学见解及教学措施，希望能够帮助提升阅读课堂的质量，帮助学生在阅读技能方面有所提升。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合教学法
前言：小学阶段的语文阅读课堂的主旨是能够让学生熟练运用自己所学习积累的汉字、生词和句子。老师在进行教学规划时，需要考虑小学生的学习水平以及小学阶段的学生的心理特点，有针对性地进行教学策略设计与教学引导，合理结合读写教学模式到阅读课堂中，进而达到提升学生读写技能的学习水平。本文除了简明阐述读写教学法，更会结合个人课堂实践的实际反馈，希望能够通过改善读写结合的阅读课堂质量。
一、阅读教学中读写结合教学模式的应用价值
阅读和写作在小学阶段的语文教学有着举足轻重的地位，如果在阅读和写作课堂上善用读写结合教学法，灵活处理课堂细节，将会调动课堂学习气氛，增强学生对语文阅读和作文的兴趣，全面提升学生的综合文化素质。
二、读写结合教学法在小学语文阅读教学中的有效实施策略
因此，为帮助推动读写结合的课堂教学有效推行，将会提出以下有效的实施策略，结合课堂实践反馈，希望能够总结有关教学经验，帮助促进课堂教学的提升。
（一）安排读后感写作，激发学生写作兴趣
为确保学生能够逐步提升阅读效率，在阅读课堂教学环节中，可以让学生在阅读之后记录观后感，摘抄文章中的优美词句。运用这种阅读后马上进行简单写作记录的方式，帮助提升学生的阅读效率，更可以充分地吸取文章的养分，让学生通过记录再思考的方式，更加深切地体现作者想要表达的意境与思想内核，引发学生的阅读兴趣，启发学生与作者产生感情共鸣，从而帮助学生进入更深层次的阅读思考，培养深度阅读的习惯，使这种积累成为阅读经验在之后能够更加熟练地运用到个人的写作技能中，达到互相转化并积累提升的目的。[4]
（二）设计模仿写作教学环节，培养学生写作能力
无论学生是在什么方式的教学环节下，都需要按照教学大纲的标准进行学习。因此，教师在课堂实践上，就可以先考虑逐渐帮助学生导入一种阅读模式，先理解作者的文章主旨和表达思想，然后将其理解的内容通过自己的话转述出来，以培养阅读训练能力为首要步骤，接下来再导入写作环节的训练，让学生参考阅读文章的表达内容以及自己转述出来的内容作为铺垫，仿照文章进行参考写作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如小学六年级的教材中《姥姥的剪纸》这篇文章，可以先跟学生进行阅读讨论，然后介绍文章结构，并阐释这篇文章说明姥姥的剪纸技术高超，对屯里人更是有求必应，因此深入人心，然后通过姥姥用剪纸将“我”拴在屋檐底下这个小故事，表达姥姥通过精致的剪纸技术传达出家人团聚，寓意将亲情连在一起的感情，而这个小故事也成了故事主人公的回忆。向学生介绍这种通过细节故事表达感情的写作手法，然后让学生结合自己的个人家庭环境进行模拟写作。这样的方式既贴近学生的现实生活，也能通过事先的文章阅读与见解，让学生能够更有效地进行写作训练，调动学生的写作积极性。[3]
（三）布置生活日记，累积学生写作经验
培养学生养成对于日常生活的写作技能是较为有效的写作提升方法。在日记写作时，老师需要帮助引导学生不是流水账式地记录自己的一天，而是个人对于生活的见解、体会进行再记录的方法，更要结合读写教学的方法，既要培养对生活细节的观察力，也要通过这种方式达到提高写作能力的目的。[2]
（四）激发学生想象力，提高学生写作兴趣
在阅读课堂教学中，老师需要留意激活课堂气氛的教学技巧准备，将现实生活中的例子导入到课堂中，带动学生一同思考，加强学生加入阅读课堂的参与度，帮助学生更好地融入到文章情景中，确切体会故事主人公的经历与情感，更可以考虑在适当的阅读材料中设定续写环节，让学生发挥个人的想象力和创新精神续写故事，然后通过课堂情景表达进行讨论，既活跃课堂气氛，也可以锻炼学生的写作技能和想象力。[1]
（五）联系实际生活，丰富学生写作素材
在写作课堂中，学生往往会因为写作素材不足而感到困扰，而此时，老师也可以导入读写结合的教学法，帮助学生提升补充写作素材的技能。先选取阅读文章，例如描写一种风俗习惯或者节日背景的文章，那就可以导入现实讨论的问题，例如当地的风俗习惯是什么，南北的节日庆祝方式有什么不同等等，然后让学生先小组讨论记录下讨论结果进行课堂分享，然后再布置作文写作的任务，帮助学生能够更好的结合个人经历与文章进行融合再创作。[5]
结语：阅读与写作是相辅相成的关系，提升阅读能力将会增加学生的文学积累，而写作能力则可以帮助学生对于文学积累的记忆与运用，强化阅读理解的学习水平。因此读写结合是能够提升阅读和写作课堂的效率，帮助学生提升阅读技能、创新技能、思维技能以及语言表达、逻辑思考等多维度的综合技能。
参考文献
[1]吴崇榕. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 黑河教育, 2018(4).
[2]刘红梅. (2018). 浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的应用. 成功:中下(1), 147-147.
[3]付辉. "小学阅读教学中读写结合的策略初探." 考试周刊 48(2018):6-6.
[4]张艳华. 语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 汉字文化, 2018, No.203(9):89-90.
[5]李永玲. 读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J]. 甘肃教育, 2018(2).
论文作者:白云
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
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