思维导图在幼儿心理学复习中的应用探究
谢盛艳
（北京培黎职业学院，北京100085）
［摘 要］ 目的：探索高职学生在幼儿心理学复习中应用思维导图进行复习的态度和效率。方法：采用调查问卷，针对71名高职学生进行思维导图在幼儿心理学复习中的应用进行调查。结果：三分之二的高职学生对应用思维导图进行复习持积极态度，五分之四的高职学生认为运用思维导图能提升学习能力和加强复习效果。
［关 键 词］ 思维导图；幼儿心理学；复习
一、引言
思维导图，又叫心智导图或脑图，指的是一种将放射性思维具体化和图解化的方法。这种方法是20世纪60年代英国人TonyBuzan创造的。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。正如Lewis和Landale所言，思维导图使教师和学习者通过有助于视觉感官刺激的关键词、符号、颜色和联想意象等，增强记忆力，进而有助于提高教学和学习的效率。
张海森指出，思维导图能够帮助学习者实现学习内容图式化、思维过程可视化以及零散知识点的一体化，有助于激发学习者学习动机，辅助学习者理解学习内容。协作建构思维导图给数学课堂带来了新鲜和活力，学生真正主动参与到教学之中，学生通过思维导图将零散的知识点构建成有机的脉络体系，形成了良好的认知结构。
在国外，思维导图的研究已经进入有规模、有组织的阶段，在教学中的应用研究已经比较成熟，但是国内的研究较少，在高职的学科知识复习中应用的研究更少。
幼儿心理学是高职学生学前教育专业的一门专业基础课，知识内容多范围广，学生在复习时抓不住重点，常陷入记忆和遗忘的“对弈”困境。要帮助学生走出复习的困境，提高学习效率，必须改变复习指导的方法，引入思维导图学习方法，构建知识地图。
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针对不同年龄段病因的不同，应加强对儿童患者和老年患者的筛查，及时针对原有疾病进行诊疗，可以大大减少这2个年龄段的致残手术；而对青壮年劳动力则应加强劳动安全措施的防范和提高安全意识，减少眼外伤的发生，同时应重视对眼外伤的登记工作、增加全国眼外伤流行病学资料，以便在将来更好地指导我国的眼外伤防治工作[5]。
由图2所知，有73%的高职学生对使用思维导图进行复习持积极态度，持消极态度的仅占10%，同时有72%的高职学生认为运用思维导图复习促进了主动学习。态度是学习好坏的关键因素，对运用思维导图复习保持积极的学习态度表明在复习中能够不断体验到取得进步的愉快心情，进而会主动克服学习上遇到了困难，坚持完成既定学习任务或目标。
二、研究方法
（一）研究对象
由图1所知，非常熟悉思维导图的占30.99%，比较熟悉思维导图的占45.07%，而完全不了解的仅占9.86%，可见绝大多数高职学生熟悉思维导图，但是知道并不等于使用，更不等于会用来加强复习效果。
（二）研究方法
陈帼眉主编的《幼儿心理学》共12章内容，每一章的教学任务完成之后，让学生针对所学内容手绘思维导图，在讲授新课之前每次安排2名学生用自己手绘的思维导图带领全班同学一起复习。课程结束后，学生填写教师自编的“利用思维导图进行幼儿心理学课程复习的调查问卷”。该问卷共8个条目，运用此问卷探究高职学生对思维导图应用于复习的态度、是否提升学习能力和是否有助于复习效果进行测量。
本文拟探索高职学生在幼儿心理学复习中应用思维导图进行复习的态度和效率。
三、研究结果与讨论
（一）高职学生对思维导图熟悉程度的分析
图1 对思维导图熟悉程度
本研究选取的研究对象是北京地区一所高职院校大二学前教育专业的学生，共计71名（女生61人，男生10人），进行问卷调查，有效问卷71份。
（二）高职学生对思维导图进行复习的态度分析
图2 用思维导图进行复习的态度
但在冯永辉看来，调肉并不能马上解决问题，他表示，农业部从11月1日开始执行活猪备案登记，就有推动调猪到调肉政策调整的意图，但这一调整需要时间，比如在冷链发展等方面尚不具备条件。另一方面，90%的屠宰企业都属于区域布局，当地的屠宰行业也有比较强的地方保护，因为地方屠宰厂还有稳定肉价的作用，这也是阻碍以前白条猪跨省流动的问题之一。
（三）高职学生对思维导图提升学习能力的分析
图3 思维导图提升学习能力
由图3所知，绝大部分高职学生认为运用思维导图能促进发散思维、对知识的理解和把握和对内容的概括能力的提升，可见思维导图是提升学习能力的有效途径之一，通过手绘思维导图把知识以非线性的方式呈现出来，建构知识体系，能够很好对所学知识内容进行理解和掌握，提高学生的学习能力和自主学习能力。
（四）高职学生对思维导图有助于复习效果的分析
图4 思维导图有助于复习效果
由图4所知，绝大部分高职学生认为思维导图有助于提升复习效果，也希望继续使用这一方法，可见要对所学的知识进行更深入的思考和理解从而达到良好的复习效果，就要把知识点串成线、连成片，把知识系统化，而思维导图就是一种是锻炼系统思维模式的有效训练。
四、结论
思维导图有助于学生整理幼儿心理学的知识脉络，加深对所学内容的印象，从而提升学生的复习效率。我在教学实践中发现，学生在用自己制作的思维导图进行复述时，能够把所学内容一条一条地联系起来，把大量的信息化繁为简，形成一种关联的系统思维。通过本研究可知，高职学生对应用思维导图进行复习整体持积极态度，同时绝大部分高职学生认为运用思维导图能提升学习能力和加强复习效果。
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参考文献：
［1］Lewis，C.，&Landale，A.TheExtraordinaryReader［M］.Berkshire，UK:ValeHousePress，2007.
［2］东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书［M］.北京：外语教学与研究出版社，2004.
［3］张海森.2001—2010年中外思维导图教育应用研究综述［J］.中国电化教育，2011（8）：120-124.
［4］吴志丹.协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究［J］.电化教育研究，2010（7）：108-110.
［5］吴雪芹.思维导图法在教师资格考试辅导课程中的应用研究［J］.科技视界，2018（27）：93-94.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）07-0134-02
作者简介： 谢盛艳（1976—），文学硕士及心理学在职研究生在读，现任北京培黎职业学院双语幼儿教育系行政主任兼教师，讲师职称，专业为外国语语言学及应用语言学、应用心理学，研究方向：英语教学、社会语言学、应用心理学。
◎编辑 武生智
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