李红喜 新疆维吾尔自治区塔城地区额敏县第三小学 834600
摘 要：自主性学习是不需认知监控的学习，能够根据自己的学习能力和学习任务的要求，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。在小学阶段，自主性能力的培养有利于学生形成数学学习的良好习惯，促进学生综合素质的发展。
关键词：自主性学习 动手实践 个性
新课标倡导教育教学应让学生在掌握知识技能的过程中，经历学习探索，掌握学习的方法，并建立良好的价值观。学习的目标总体为建立终身学习，自主性学习是建立终身学习的目标之一。
一、培养学习数学的兴趣，尊重个性发展
兴趣推动探索新知的欲望，培养学生学习数学的兴趣是引导自主学习的开端。根据学生年龄特点，联系生活实际和学生感兴趣的事物，创设激发学生学习兴趣情境，引导思考，让学生主动参与到知识的探究过程中，提高学习的自觉性。
注重教学形式，如情景的导入、问题质疑、课堂游戏、多媒体的应用等，吸引学生的学习兴趣，也是激发学生探究学习的有效形式，用学习兴趣激发学生自主学习的热情。
每个学生都是不同的，在学习能力、天赋、兴趣、爱好等多面存在着差异，在教学中应注重学生的个性培养。在教学中，尊重学生的主体性，注重开发学生的思维潜能，鼓励学生自主学习。教师根据学生的年龄特点、个体差异进行指导，使学生通过自己的独立思考，分析信息、解决问题，从而获得知识，并根据自己的需要积累信息，去探索自己感兴趣的问题，拓宽知识面，培养学习的自主性。
二、注重课堂培养，加强课后引导
课堂的教学不仅包括教师的教法还包括学生的学法。课堂上，教师既要把握教学目标，抓住教学的重点，还要估测教学难点，并采用适当的教学方法，引导学生运用一定的学习方法，掌握重点，攻破难点。在课堂教学中培养学生动手操作、自主探索、合作交流、猜测验证等是有效提高学生自主性学习能力的学习方式。
知识源于生活 ,更运用于实际。从生活实际引入新知使学生真切地体会数学知识的应用价值,使学生自主从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆像在教学“长方体体积”时，通过让学生动手用排水或填土法感知物体的体积，并测量实物，如度量粉笔盒、铅笔盒等的长、宽、高，先计算出面积，再计算出体积。
从实物的数据中加深对体积计算的理解。把知识与生活实际相联系，学生学得积极主动，不仅增强了学生的理性认知，又培养和提高了实践能力。引导学生自主动手实践来理解数学知识，让学生感知蕴含的规律，并通过类比、计算等获得新知。鼓励学生运用已有的知识和经验来理解、分析新知识，进行自主探究，这个过程可以锻炼学生自主学习、提出问题、分析和解决问题的能力。
课堂应给与学生充足的时间进行合作交流，培养学生正确的表达自己的见解，能听取他人意见，学会质疑、反驳，能提出不同的看法，能在别人结论的基础上进行补充、更正、完善，提高自主学习和互动交流的自觉性和主动性。
课后的学习和课堂教学密不可分，课后学习是学生对已有知识的复习和对新知识预习，有一定的自主性。根据课堂教学布置口头作业、书面作业、综合实践性等不同形式的作业，在巩固和拓展知识的同时培养学生学习的自主性。适度作业的量，可以锻炼学生的意志，培养学生的个性。
作业既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，提高学生创新能力和实践综合应用能力。学生经过自己思考，运用所学知识解决数学问题，在进一步理解和巩固知识的同时，促进自主性学习能力的提高。
三、培养学生自主性学习应尊重学生的个体差异，培养学生的自主性学习能力不能急于求成，要遵循循序渐进的原则
“数学教育要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。”允许学生存在差异，对学习能力不强求学生都到达相同的水平。允许通过自主探究得出错误结论，应该允许学生有一个慢慢适应的过程。
在教学中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到一定的教学效果。对学生进行循序渐进的学法指导，让学生掌握学习方法，增强学生学习数学的主动性与独立性，逐步建立数学学习的自主性。
论文作者:李红喜
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第219期供稿
论文发表时间:2015/11/4
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