在小学语文课堂教学中，组织好小组合作学习，能很好地提高课堂的教学效率，合理有序地进行小组合作，一定能提高课堂教学的有效性，使教学过程达到事半功倍的效果。
一、要培养学生的独立思考问题的习惯。
合作学习成立的基础是：学生要独立思考。合作学习不仅自己动脑筋，而且还要和大家一块解决问题，这样学生不仅会在自己独立思考的基础上参与小组学习，并且还能获得不同程度的发展。由于受传统教学模式的影响，学生只能被动地接受知识，他们不习惯也不主动思考，不知道从何想起，更不知从何说起，难于用语言表达。这就要求教师在平时的教学中耐心扶助，营造和谐宽松的课堂气氛，师生之间和谐融洽，有说、有笑、书声朗朗、议论纷纷。教师应以鼓励为主，肯定长处，保护他们提问的热情，这就要求他们在独立思考时还要发挥小组合作精神，让学生自由讨论，尝试解答。
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二、要培养学生合作学习的习惯。
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。组内汇报时先由他们说说对所学内容的理解，通过讨论在小组内达成共识，将理解或不理解的问题分别进行归纳整理，准备全班进行交流，组内的成员积极性都很高。这样既发挥了集体的智慧，解决了个体的疑难问题，又培养了他们的合作习惯。
三、要培养学生的倾听习惯。
在小组合作学习过程中，教师要提出明确的要求，比如，在组员发言时，其他同学必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，要有自己的补充和独到的见解。使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。
四、培养学生交流习惯。
交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程是个体从狭隘走向广阔的过程。交流由于具有平等性，能更好地促进学生主动性、创造性和民主平等的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。
在小组合作学习时，教师应参与到学生中，引导学生虚心倾听同伴的发言，特别要认真思考和自己想法不完全一致的意思，善于听取其正确的部分，补充或修正自己的认识。在发言时，要以理服人，使交流的内容不断深入。
论文作者:秦宝发
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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