江苏省无锡市新城中学 214000
摘 要：“学起于思，思源于疑。”问题是探究性学习的灵魂。探究未知世界，寻找问题的答案是孩子们的天性，而探究性学习恰恰满足了他们的好奇心和求知欲。
关键词：探究学习 有效课堂 音乐课堂
“学起于思，思源于疑。”“问题”是探究性学习的灵魂。在音乐课堂这个充满个性的世界里，音乐的特质为师生提供了无限探究的空间。
一、创设理想的探究空间
“学贵有疑”，在实践过程中，中学生在音乐活动中发现问题、主动提出问题进行探究存在一定的难度。因此，它需要音乐教师创造性地理解教材，在教学中把问题蕴含在情境之中，诱发学生自主探究的意识，鼓励学生提出不同的见解和看法，为学生提供自主探究的机会和空间。
平时我们习惯将学习内容直接呈现给学生，学生在学习中扮演听众的角色，干巴巴地听老师解释，听老师播放音乐，脱离了探究，而在探究性学习的尝试中，教师将学习内容以问题的方式呈现给学生，激发了学生主动参与学习的积极性，学生不仅最大限度地获取了音响信息，而且在搜集、筛选、整理、分析的过程中，获取了音乐的积淀，也使自主学习能力得到了提高。
二、激发学生的探究愿望
探究的愿望、创造的欲望是一种心理需求，为学生创造一个良好的学习氛围是激发学生探究兴趣的必要环境，教师必须创造各种条件，让学生在实践中感知、积累、领悟音乐在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现的探究精神与学习动机。在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。
又如：八年级歌曲《长江之歌》《黄河船夫曲》在教唱歌曲时，为了让学生体会歌曲旋律特点，能为歌曲选择正确的词语（舒展平缓、激昂高亢、起伏跌宕）这一环节，我做了如下的尝试：
先把音阶写在五线谱黑板上，写出两条旋律——《长江之歌》、《黄河船夫曲》，和学生一边唱一边划旋律线感受，一条旋律低音到高音跨度很大，有8度、9度这么大，给人一种跌宕起伏的感觉；一条旋律起伏平稳，优美。请学生根据旋律高低把歌曲每一句的旋律线画在黑板上，等学生把旋律线画完，请学生观察线条，提问线条有何特点？学生回答：旋律起伏变化比较大的这条旋律线——“黄河船夫曲”表现出了船夫们与风浪搏斗的英雄气概，学生通过对比探索实践自己找到了答案。
三、关注学生的探究过程
音乐是一门实践性的艺术，要想使学生的演奏、演唱和音乐感受能力等方面的音乐素养提高到更高的境界，光靠课堂内的教学实践是不够的，还必须把教学延伸到课外去，开展丰富多彩的课外音乐活动。
例如：我校常年开展的铜管乐社团活动，老生带新生，从零开始的学习让团员们能全方位、多角度地来领悟音乐的神韵和真谛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过坚持不懈的练习增强自己的演奏技能，从简单的音阶练习到能够演奏有一定难度的大型乐曲，他们获得了成功的喜悦，从而磨炼了自己的意志并直接提高了他们的音乐修养。
例如：八年级欣赏《川江船夫号子》
音乐作品中节奏除了能塑造生动的音乐形象外，在劳动过程中更担当着重要的角色，你们知道在哪种体裁的音乐作品尤为突出？（劳动号子中。）
1.下面欣赏《川江船夫号子》，欣赏其中两个片段，《平水号子》、《拼命号子》。
2.学生欣赏、探究，节奏为什么会有变化？
生：江面上的情况不同了……
生：风大了浪汹涌了……
生：全体船夫都很紧张了……
教师小结：劳动号子的节奏是伴随劳动而发生变化的。
3.学生们分组尝试伴随音乐变化划船，用肢体语言来感受船夫号子的变化。
例如：八年级《海滨音诗》探究节奏在音乐中的作用
（1）《大海啊故乡》找出乐曲中反复出现的节奏所表现的主题。
（2）打击节奏、感受节奏的形象。模拟了哪种音乐形象？（大海的海浪涌动。）
（3）要求学生随着音乐晃动身体体会大海的海浪声声。
（4）节奏型定义的出示并讲解。
（5）欣赏音乐片段展开想象：音乐为我们展现了怎样的音乐形象？
（6）创编一段节奏，塑造音乐形象。a.平静的大海；b.狂风中的大海；c.湖面天鹅；d.欢乐的泼水节。
“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。
什么也代替不了倾听音乐。”探究性学习转变了学生的音乐学习方式，让学生在学习中亲身感受从现实生活中发现和提出问题并解决问题的过程，真正使学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。探究为音乐课堂教学增添了一抹绚丽的亮色。让探究学习成为音乐课堂行之有效的一种常态化方式吧！
参考文献
[1]张肖虎 主编 《中学音乐教学》。
[2]郁文武 主编 《音乐课程标准解读》.上海教育出版社。
论文作者:王硕
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第154期
论文发表时间:2018/10/16
标签：音乐论文; 学生论文; 号子论文; 旋律论文; 节奏论文; 船夫论文; 船夫曲论文; 《教育学》2018年9月总第154期论文;