摘 要：农村英语教学在小学阶段开设多年来，教师们却在教学中发现，由于种种原因，英语教学的目标直接指向了“写”，而“听”、“说”、“读”则变成了辅助能力，成了向“写”的目标跳跃的一条架板，并在学生达到“写”的目的后，其余三者渐渐被忽略，以至于在某些学生身上出现了“哑巴英语”的现象。在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍显示出巨大差距，究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原因还是在于学生的学习习惯问题。
关键词：朗读背诵 习惯 培养
英语学习注重的是积累，需要每天不断地练习。在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍显示出巨大差距，朗读、背诵兴趣随着年级增加而递减。究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原因还是在于学生的学习习惯问题。
小学阶段的儿童正处于学习策略发展的第二阶段，非常需要外力的帮助。这个时期，教师和家长的指导对于小学生学习英语就显得至关重要。要养成良好的开口说读习惯，为初级中学的进一步学习打好基础。
一、调动学生开口热情
小学生初步学习英语，积极参加语言实践活动是英语学习所必需的。虽然英语课堂是农村小学生用英语交际的主要场合，但小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，简单并为学生所熟悉，教材设计具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养学生大胆开口讲英语的一个有利条件。
教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说、读的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理。教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠，表扬勇于开口、不怕错的学生。教师可以用各种鼓励的话语，激励学生开口说、读的信心；低年级还可以在学生的手上、额上或书上贴上一枚小小的贴纸进行激励，学生的参与热情马上会高涨起来。
二、培养学生坚持晨读和睡前晚读的良好习惯
朗读是培养“四会”能力的重要途径之一。早晨又是人的生理记忆最佳时间。为了培养学生的朗读习惯，除了课堂上朗读训练，教师还可利用每天早操前的晨读时间对学生不熟或不会的内容进行辅导。通过老师的辅导，学生对所学的知识有更深刻的理解，从而较好地掌握所学的英语知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生理学和心理学角度实验证明，两次外部刺激之间夹一次睡眠，易于记忆。因此，每天在临睡前和起床后读一次英语，能取得不错的记诵效果。
三、培养学生听录音跟读的习惯
小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么将为他们打好语音、语调的良好基础。
四、培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯
受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意思。学生要养成用手指指认朗读内容的习惯，不管是单词、句型还是对话，都要边用手指认边开动嘴巴，读到哪里，手指就跟着划到哪里。必须让学生明白，只有全心全意地投入朗读，在理解意义的基础上记诵课文，才是有效有益的，千万不能只朗读不理解、只记诵不思考。在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。
五、培养学生大声朗读的良好习惯
为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官。这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以背诵并巩固，原因是由于念出声来可以使注意力集中。
六、培养有效的背诵习惯
齐读前一天所学的，这是很必要的，让学生可以加深记忆。齐背单词或课文，能背的背，不能背的自己看着书，有利于学生自己分配。教师可抽中文或英语，学生齐说或个别说，引起他们对很多知识点的注意。学生自由复习，针对自己的情况自己有效复习，有不懂的就问，这就是分层教学的一种手段，培养学生的自主性。可盖着英文，看着中文意思自己背，如果哪个不行哪个就打个问号，以后专门记忆。
七、结语
朗读、背诵是小学阶段英语教学的基础，流畅的朗读既有助于培养学生阅读的基本技能，也有助于培养学生熟练的口语表达和交际能力。所以教学中要努力激发学生的朗读背诵兴趣，培养学生的朗读背诵能力。
参考文献
[1]（英）Ｍary.Waters 《英语学习方法》.上海外语出版社，2015。
[2]《五分钟成为记忆王》.内蒙古文化出版社，2015。
论文作者:石惠
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第203期
论文发表时间:2016/6/6
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