于文娟 山东省德州市平原县第五中学 253100
摘 要：同以往相比，新课改实施后中小学教师承受的职业压力有所增加，其中，农村小学教师的职业压力问题尤为突出。调查显示，过高的职业压力对教师的工作和身心健康已造成不同程度的负面影响。缓解农村中小学教师的职业压力对于调动教师的工作积极性，促进新课程改革在农村中小学顺利实施具有重要的意义。文章在综合调查的基础上，通过分析不同压力的压力源，提出了一系列有针对性的缓压对策。
关键词：新课程改革 鲁西北地区 农村 中小学教师 职业压力
一、问题的提出和研究方法
虽然目前我国对教师职业压力研究的深度和广度都在不断增强，但是对农村中小学教师仍缺乏足够的关注，更谈不上采取有效措施改善他们的境况，这势必影响其从事教育教学工作的积极性，进而阻碍新课程的顺利实施和农村义务教育的发展。因此，缓解农村中小学教师的职业压力成为目前农村教育中迫切需要解决的问题之一。
研究采用了问卷（自编）和访谈相结合的调查方法，从总体上了解了新课程改革后鲁西北地区农村中小学教师职业压力的现状，深入了解了不同压力产生的原因，并在此基础上提出了相应的缓压措施，以期引起社会各界及教育部门对该问题的重视。
二、鲁西北地区农村中小学教师职业压力现状及其原因分析
通过对调查数据和信息进行分析处理，得出鲁西北地区农村中小学教师的职业压力大致可以归为两类：来自家庭的和来自工作的。家庭方面主要表现为：农忙时节的教学与家务的冲突所导致的压力，其中男性教师的压力更为凸显；较低的工资导致农村中小学教师自我评价降低，经济压力加大等等。文章主要针对新课改后出现的新压力进行分析，来自家庭方面的压力是新课程改革实施之前就存在的，在此不一一赘述。教学方面主要表现为：由于自身素质达不到新课改要求所导致的压力；新课改实施后工作量增加导致的压力；教学中无所适从导致的压力等等。
具体分析如下：
1.教师职业压力的来源及其所占比重
2.过重的职业压力已对鲁西北地区农村中小学教师的工作和生活造成了消极影响
58.2%的教师认为日益增加的职业压力对工作和生活造成了不利影响，仅有36%的教师认为压力对自己来说是一种动力，5.8%的教师认为压力对自己没有影响。因此，有必要对新课程改革实施后教师的压力源及其导致压力的原因进行分析，以便明确新课改在哪些方面增加了教师压力的强度以及给教师带来了哪些新的压力，从而对症下药，为问题寻找恰当的解决对策。综合调查问卷反馈的信息及访谈情况，我们做出以下分析。
（1）工作负担过重导致的压力分析
本次对鲁西北农村中小学的调查中，80.4%的教师反映新课改后由于工作量的增加而产生了更大的压力。通过进一步访谈笔者了解到工作量增加的原因可以归结为以下几个方面：
第一，农村中小学师资力量薄弱，而且专业教师缺乏。对12所农村中小学的调查显示，师生比仅能达到1：16，83.2%的教师在负责一门主课（语数等）的同时，还要承担一到三门辅科（思品、社会等），部分教师甚至一人承担两三门主课。
第二，各种检查、评比多。在对8位校长的访谈中，其中6位表示自新课改实施后，为迎接这些多如牛毛的检查评比，校领导不得不命令教师做各种形式化的工作，有时甚至牺牲教师的休息时间，这些“面子工作”对于教学工作并无多大意义，反而因为占用了教师大量宝贵的时间和精力而影响了教学。
第三，新课改后教师备课、布置作业、批改作业等方面花费的时间更多了。
（2）教师评价机制不合理导致的压力分析
本次调查发现，60%的教师反映目前农村学校对教师进行评价的方式过于单一，仅以学生的考试成绩、升学率等来考核教师的劳动成果。尽管目前的评价改革提倡领导评价、同行评价、学生评价和教师自评等多种评价方式相结合，但长期以来的应试教育，使得以学生成绩评价教师的思想和体制占据了统治地位，很难动摇。当学生的成绩不能令人满意时，教师在培养学生爱好、兴趣、特长方面的成果都会被视为无效和失败。教师工作仅被当作一种工具，在这种简单硬性的评价制度压迫下，教师的激情被消耗殆尽，逐渐失去了对教育事业的热爱，而仅把教师职业作为一种谋生的手段。新课改所倡导的理念和学校提出的要求之间的矛盾让教师在工作中寸步难行，进而导致职业倦怠感的产生。
（3）新课改提出的高要求与农村中小学教师自身素质不匹配所导致的压力分析
面对新课改无所适从导致的压力是主要的压力来源之一，这种压力产生的原因有很多，比如说新课改的理念与农村的大背景不兼容，致使教师在实施时出现了一定的困难；学校的教学资源落后，致使教师在组织教学时不能顺利展开等等。但最重要的一个原因就是新课改提出的高要求与农村中小学教师自身素质不匹配所致，新课程改革对教师的教学方法，教学理念，以及自身的专业素养等各个方面都提出了很高的要求，当职业提出的要求超出教师自身努力所能达到的范围时，无助感就会产生。调查中了解到，在农村地区，中小学教师很少获得教师培训的机会，即使有也只是流于形式。63.5%的教师表示“因缺乏培训机会和时间而很苦恼”。
三、农村中小学教师职业压力的缓解对策
适当的职业压力可以调动教师的积极性，促进教师的职业成长，但是，如果压力过大和持久，不仅会影响到自身的身心健康，还会进一步影响到学生的健康成长。考虑到我国是一个农业大国，无论是从促进农村教师身心健康发展的角度，还是从促进教育公平、实现城乡义务教育均衡发展的角度，我们都必须重视农村教师的职业压力问题。
1.减轻教师过重的工作负担
过重的工作负担不但影响了教学的效果，而且占用了教师提升自身素质的时间。减轻教师过重的工作负担，不管是对缓解教师职业压力，还是促使教师专业发展都是有意义的。因此，如无必要，教育行政部门和学校应尽量减少检查、考评、验收等繁杂的非教学项目，少让教师做“无用功”，避免教师疲于应付、空耗精力的现象发生，确保教师有足够的时间和精力进行教育教学，毕竟，教学工作才是学校工作的根本。另外，应加强农村小学师资队伍建设。针对该地区农村小学缺乏师资的现状，当地教育行政部门应招考一批优秀的师范毕业生补充到农村中小学之中，为农村中小学注入新鲜的活力并真正承担起英语、计算机、音、体、美等专业课的教学，从而减轻教师的工作负担。
2.建立科学而多样的教师评价体制
在应试教育的长期影响下，目前农村学校的教师评价机制仍以学生的学习成绩作为权衡教师职业水准的主要标志，这种评价体制使得教师在教学中偏重于学生成绩的进步和提高，忽略了学生其他方面的健康发展。这与新课改强调学生整体素质的协调发展、强调培养全面发展和具有创新精神的人才是相冲突的，因此，学校“应从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求出发，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高和发展的评价体系。”[1]多元评价体系有利于教师更好地贯彻新课改的精神，有利于解决新课改提出的培养全面发展人才与学校提出追求高升学率之间的矛盾，从而为教师的教学工作开创一个良好的环境。
3.开展行之有效的教师培训，促进教师的专业发展
教师是教育实践的直接承担者和实施者，教师对新课程理念的理解和认识最终决定着新课程实施的走向以及开展的程度。事实表明，有效的教师培训能够增加教师的职业热情，坚定职业信念，增强职业素养，进而缓解面对新课改无所适从的巨大压力。因此，教师培训组织者应深入农村教学工作实际，开展行之有效的培训。在培训内容上，可以充分开展调研，了解农村教师教学中的实际需求和困惑，以期在培训结束后教师能够学以致用。在培训对象上，尽量扩大培训的人数，让更多的教师都能够得到提升和进步，以期从整体上提高教师的素质。在培训形式上，可以打破传统的“听讲式”培训，通过形式多样的培训方式，开阔农村教师视野，增加农村教师经验，从而全面提高教师的专业水平，使教师能够更从容的面对教学工作。
教育是促进人的发展的活动，不仅在于促进学生的发展，也在于促进教师的发展。教育旨在提升人的生命质量，实现人的生命价值。既要提升学生的生命质量，也要提升教师的生命质量。“因为，教师也是‘人’，有思想、有感情、有独立的人格。”[2]关注农村中小学教师的职业压力，提升教师的生命质量，应该作为一个与新课程改革同等重要的问题被人们所关注和重视。因为教师是新课程实施的关键一环，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”
注释
[1]南宁城北教师进修学校 高圆圆 新课改中如何缓解教师心理压力.2007，4，21。
[2]覃兵 论教师主体生命意义的消解与重构[J].教师教育研究，2006，（5）。
参考文献
[1]高竟玉 余虹 教师职业倦怠的成因及对策[M].上海：华东师范大学出版社，2006。
[2]程其云 中小学教师压力来源分析与应对策略[J].当代教育论坛，2007，（7）。
[3]陈珍群 教师生命价值实现对教师专业发展的影响[J].教师教育研究，当代教育论坛，2007（12）。
[4]南宁城北教师进修学校 高圆圆 新课改中如何缓解教师心理压力.2007，4，21。
[5]郭浩 农村贫困地区小学教师职业压力状况及缓解[J].现代中小学教育，2006（，10）。
[6]金忠明 林炊利 走出教师职业倦怠的误区[M].上海：华东师范大学出版社，2006。
[7]王文 教师心理健康读本[M].北京：中国轻工业出版社，2006，8。
[8]姚立新 教师压力管理[M].杭州：浙江大学出版社，2005。
论文作者:于文娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿
论文发表时间:2015-6-17
标签：教师论文; 压力论文; 新课改论文; 职业论文; 农村论文; 中小学教师论文; 教师职业论文; 《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿论文;